【正文】 Step 1 Warmingup 1. Greetings. 2. Say a chant.（師生拍手齊唱 Lesson 2的兒歌。 （二）教學難點： “What season do you like?”句型。 ，對學生滲透 南北半球季節(jié)的差異。 （二） 能力目 標： ，通過創(chuàng)造真實的語境，使學生能夠運用 “What season do you like?”句型來詢問別人喜歡的季節(jié)及喜歡這個季節(jié)的原因，從而挺高學生英語表達能力，真正做到學以致用。 三、教學目標： （一） 知識目標： 、認讀、會說下列單詞： fly kite swim以及詞組 fly my kite、 swim in summer 、play football in autumn 、 skate in winter，能聽懂、會說 what about… ？ skate。 二、學情分析： 通過上一節(jié)課的學習，學生基本能用所學的句型進行交流。 板書設計 Unit4 Seasons Lesson 2 It’s warm in spring Spring： It’s warm in spring. We often wear sweaters. Summer: It’s hot in summer. We often wear Tshirts. Autumn: It’s cool in autumn. We often wear jackets. Winter: It’s cold in winter. We often wear coats. 教學反思： Lesson 3 What season do you like ? 一、教材分析： 小學英語第二冊 Unit 1的主題是 “seasons.”， Lesson3 What season do you like?的語言功能是使用句型 “What season do you like?”進行交流。 Step 6 Homework 1. Listen to the tape and mime it. 聽課文錄音，模仿錄音朗讀課文。 【設計意圖】既復習了第一課所學知識，同時也能了解學生對本課知識的掌握情況，提高了學生綜合運用知識的能力。 ) 【設計意圖】小組分角色朗讀、表演課文有助于學生形象的掌握課文內(nèi)容，鞏固學過的重點內(nèi)容，同時趣味性比較強，學生會積極地投入到學習中來。 Step 3 Practice 1. Listen to the tape the third time. Try to follow the tape. Repeat after the tape/ teacher. 【設計意圖】讓學生跟讀原聲帶，即加強了學生的聽力 ，又使學生掌握正確的發(fā)音。 7. Listen again, link the seasons with the clothes. 【設計意圖】復習以前學過的衣服類單詞，并經(jīng)出新單詞 Tshirt . It’s warm in spring. So we often wear sweaters. 引出單詞 wear 并板書句型 We often wear………. 提問學生 What do you wear in autumn ?/ winter /summer? 練習句型在什么季節(jié)穿什么衣服 We often wear…in… 并將衣服 圖片貼在相應季節(jié)的后面。 5. Say a chant Warm, warm, it’s warm in spring . Hot, hot, it’s hot in summer . Cool, cool, it’s cool in autumn. Cold, cold, it’s cold in winter . 【設計意圖： Chant和歌謠節(jié)奏明快、瑯瑯上口，它的適時出現(xiàn)，既起到了操練鞏固新知識的作用，又調(diào)節(jié)的學生的情緒，還活躍了課堂氣氛。然后同桌倆一個說季節(jié)一個說形容詞，當然也可以反過來相互提問看誰的反應快。 3. Play a game: Quick answer大屏幕出示四季的圖片，讓學生快速說出季節(jié)及描述四季氣候特征的形容詞。 2. Learn the new words. 讓幾位學生進行操練，按照圖片用這個句型引出本課新單詞 hot cool cold，板書在對應的季節(jié)圖片之后領讀單詞并讓學生分析發(fā)音之后出示單詞卡片，并通過 “乘火車 ”、 “高低音 ”、男女生讀、競賽讀、猜口形等多種形式練習鞏固本課新單詞。Hello， Nick. Do you like spring ？ Yes， I do. 老師說 I like spring, too. Because it’s warm in It’s warm in spring .板書在春天圖片的后面并讓學生猜 warm 的漢義及發(fā)音。） Spring, spring, I like spring. Summer, summer, I like summer. Autumn, autumn, I like autumn. Winter, winter, I like winter. Spring, summer, autumn, winter. I like them very much! 【設計意圖】運用說唱兒歌的方式激發(fā)學生參與到教學中來，渲染課堂英語氣氛，培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，同時復習上節(jié)課所學過的單詞，為下面新課的學習作輔墊。 六、教學過程： Step 1 Warmingup 1. Greetings. Good morning, boys and girls.(師生相互問候彼此拉近距離，為本節(jié)課的開展做好情感、心理鋪墊。 （二）教學難點： 結合實際在真實的語境中運用 “ What season is it ? It’s……….. It’s …. in……. We often wear…… 句型。 四、教學重難點分析： （一）教學重點： 1. 學生能聽懂、會說單詞 warm hot cool cold wear Tshirt。 （三） 情感目標： 景中的能力，使學生具有一定的社交意識，引導學生熱愛生活，熱愛大自然。 、會說 “Its …. in……. We often wear……” 句型。在本節(jié)課的教學過程中，我將注重對學生學習策略的培養(yǎng)，因材施教，肯定學生的每一次小小的成功，不斷給予他們肯定和鼓勵，激發(fā)他們的學習熱情。 板書設計 Unit 4 Seasons Lesson 1What season is it? We have four seasons in a year. What season is it? It’s……… I like……. /I don’t like…….. 教學反思： Lesson 2 It’s warm in spring. 一、教材分析： Lesson2 It’s war