梅花魂教學設計三(2)-文庫吧資料
2024-08-15 15:52本頁面
【正文】 回來 (錄音播放 ,聲音低沉 ,蒼涼 ,動情 )我想 ,此刻 ,不僅是我 ,還有你 ,還有他 ,我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著 ,同學們 ,震撼我們的究竟是什么呢 ?(板書 :愛國心 ) ③（多媒體播放《我的中國心》）血色梅花赤子心嗎！面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀課文第一自然段和最后一個自然段。同學們。 ①外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給我。 ⑵讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一位滿頭銀發(fā)的老華僑望著遠去的親人，想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。 ⑴自由朗讀第 14mdash。那是怎樣一種痛呀 !讀出那份痛楚吧！ 8 ⑸朗讀體會感情。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前嗚嗚嗚地哭著，他哭得是那樣傷心。11自然段，學生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說。 ⑴師朗讀第 4mdash。 ) ⑷朗讀體會。 )[ ⑶你們懂外祖父的心思嗎？請你告訴年幼的鶯兒為什么外祖父為什么常常教我讀唐詩宋詞，還經(jīng)常落淚吧 ! (教我讀唐詩宋詞的目的是讓我從小受到民族文化的熏陶，因為，朗讀宋詞是中華民族文化的瑰寶，滲透著民族精神。 ⑴讀第二段，談談自己對這些唐詩宋詞的理解。愛梅花勝過一切 !愛梅花就是愛祖國 !愛梅花如命，卻要把最珍愛的墨梅圖送給我，多么古怪的外祖父呀 !年幼的鶯兒無法理解他的話，也無法理解他的舉動。 （生誦 讀第 1 13自然段，升華情感。） 6 [在教學離別贈圖時，以三個感嘆號為抓手，采用自學思考──小組討論──大組交流的方法，緊扣魂字，層層推進，啟迪學生感悟魂的深刻含義。） ⑥外祖父囑咐蔦兒好好保存墨梅圖，用意何在？ ◆是啊，蔦兒，你要好好保存！ 反復讀，這里的破折號表達了怎樣的思想感情？ 讀到這里，你對魂字又有什么新的理解？ （寄托著外祖父對下一輩發(fā)揚梅花精神的殷切期望。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花 的秉性才好 ! 朗讀，這里的一個感嘆號表達了怎樣的思想感情？并相機理解秉性。］ 這里的一個感嘆號表達了怎樣的思想感情？ 學到這里，你對梅花魂的魂字有何理解？（贊揚梅花不屈不撓的精神） 朗讀體會，讀出贊美、感
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1