四年級語文下冊教案——提高課堂教學效率，必須優(yōu)化教學方法-文庫吧資料
2024-08-15 00:27本頁面
【正文】 下不來臺，收不了場，豈不難堪。 kě h242。這樣，學校帶著問題走進教室，沒有問題走出教室。ng)尋找答案，而問題解決著重尋找解決問題的過程，著重如何尋找創(chuàng)造 性的方法。問題解決與常規(guī)訓練的主要區(qū)別 4 之一是練習著重 (zhu243。隨著教改的不斷深入，問題解決將成為課堂教學的主流。fǎng)的弊端，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。每位組員既要會表達見解，還要會傾聽意見， 這樣才能真正發(fā)揮小組合作學習的整合功效。 me)究竟什么時候需要合作探究呢？我認為：第一，出現(xiàn)了新知識，需要新能力時，可以讓學生討論探究；第二，遇到了大家都希望解決的問題，而且有一定難度時可以讓學生合作探究；第三，當學生的意見不一致，而且有必要爭論時，不妨讓持相同意見的學生一起探究，準備與對方爭辯。好鋼還要用在 刀刃上，討論要在真正需要的時候用，討論的問題應該有思考價值，而且不宜過多。 3 合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢互補，但如果 (r實際上這些數(shù)學活動學生個人完全能夠完成，有必要讓學生分小組合作嗎？這樣的合作不僅不能讓全體學生主動參與，反而讓大多數(shù)學生失去了獨立思考與自主動手操作的機會。有的低年級老師教： 9 的認識 (r232。于是，有的老師便把小組合作交流當成了法寶，好象一節(jié)課如果沒有合作，沒有小組討
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1