小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)感悟心得(精選3篇)-文庫(kù)吧資料
2024-08-09 00:20本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過(guò)程。在班級(jí)中形成了濃厚的讀書(shū)氛圍，對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。在評(píng)比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時(shí)找工具書(shū)解決，對(duì)不理解的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問(wèn)。 第四、 “ 二 ” 即堅(jiān)持每天 20 分鐘課外閱讀 要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持 20 分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報(bào)刊雜志。第三步是 “ 單元鞏固法 ” 。第二步是在 “ 課堂中辨形辨意 ” ，堅(jiān)持 “ 字不離詞 ” 的原則。 此前所述，生字已不是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力大大增強(qiáng)。允許在課文中摘抄，鼓勵(lì)在課外抄錄。每天摘抄四個(gè)好詞語(yǔ)，要求會(huì)背，理解意思，初步會(huì)用該詞語(yǔ)說(shuō)一句話?？梢允箤W(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效率。 第一、 “ 五 ” 即強(qiáng)化 “ 五字訓(xùn)練法 ” 。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫(xiě)作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動(dòng)提高，取得了較好的效果。但是，鑒于語(yǔ)文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。 小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)感悟心得篇 2 眾所周知，按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)掌握了 1600 左右的生字，生 字教學(xué)法已不再是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。好的情境問(wèn)題，不僅能營(yíng)造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué) “ 一張嘴、一塊黑板、一張嘴 ” 的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。比如教《魚(yú)游到了紙上》，在第一環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生從整體上理解課文：課文幾次寫(xiě) “ 魚(yú)游到了紙上 ” 的 ?作者三次寫(xiě)魚(yú)游到了紙上的情況和感受有什么不同 ?圍繞問(wèn)題，學(xué)生可開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，也能使課題充 滿生機(jī)。 (四 )體現(xiàn)整體 傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開(kāi)來(lái)，零碎地發(fā)問(wèn)，易形成分析的疲勞。因此設(shè)計(jì)提問(wèn)，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識(shí)層面和興趣愛(ài)好。 (三 )注重實(shí)際 教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。對(duì)于難度較大的拓展性問(wèn)題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來(lái)回答。如課前檢測(cè)字詞時(shí)，可讓程度較差的學(xué)生來(lái)回答，以增強(qiáng)差
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