【正文】 關(guān)系。在課堂上要保證學(xué)生有充足的讀書(shū)時(shí)間，要指導(dǎo)全班學(xué)生把書(shū)讀通順、流利、連貫，對(duì)于簡(jiǎn)單的課文更是要精講多練，省出時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)、思考。把自己的讀書(shū)體會(huì)與他們分享等，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)充分的認(rèn)可學(xué)生，多表?yè)P(yáng)，再提一點(diǎn)建議 的方法讓學(xué)生享受表?yè)P(yáng)的喜悅并知道自己的努力方向 。 通過(guò)多種激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。習(xí)慣靠長(zhǎng)期培養(yǎng)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)，通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使沒(méi)有教師的指導(dǎo)，也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在感悟語(yǔ)言、積累 語(yǔ)言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主要方式就是自主、合作、探究。教科書(shū)努力把對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫(huà)腳的說(shuō)教，而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥。 “ 自主、合作、探究 ” 的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在語(yǔ)文 學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢 ?人教版教科書(shū)給出了很好的答案。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語(yǔ)言。教科書(shū)的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。 二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。教科書(shū)通過(guò)具體的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。 學(xué)生與自己的心靈對(duì)話(huà)。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。 學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話(huà)。 作者寫(xiě)文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書(shū)邊理解，就是在和作者交流。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。本冊(cè)教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò) “ 對(duì)話(huà) ” 的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施： 一、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。 在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。能復(fù)述敘事性課文的大意。 體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。 本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)： 認(rèn)字 200 個(gè)，會(huì)寫(xiě) 200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)： 本冊(cè)通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音 。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出 。導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語(yǔ)文園地里不認(rèn)識(shí)的字，只在全冊(cè)第一次 出現(xiàn)時(shí)注音，后面出現(xiàn)均不注音。表 (二 )是要求會(huì)寫(xiě)的字， 200 個(gè)，以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。另外，教材后附有兩個(gè)生字表。 “ 讀讀寫(xiě)寫(xiě) ” 是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)組成 。要求會(huì)寫(xiě)的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。 本冊(cè)要求認(rèn)識(shí) 200 個(gè)字，會(huì)寫(xiě) 200 個(gè)字。 語(yǔ)文園地由 5 個(gè)欄目組成，其中有 4 個(gè)固定欄目： “ 口語(yǔ)交際 ”“ 習(xí)作 ”“ 我的發(fā)現(xiàn) ”“ 日積月累 ”。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習(xí)要求。專(zhuān)題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。一個(gè)安排在 。本冊(cè)教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)安排在 “ 大自然的啟示 ” 專(zhuān)題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā) 。全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合 ) (二 )安排 。 (導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合 。 (一 )加強(qiáng)整合，圍繞專(zhuān)題組織教材。還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。和第六單元 。其中第三單元 。 教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題 。教材后面還附有 8 篇選讀課文，總共 40 篇。 本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)： 本冊(cè)教材仍以專(zhuān)題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語(yǔ)、課例 (精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋 )、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、語(yǔ)文園地 (口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等 )。但是，部分孩子基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。 學(xué)生情況分析： 本班學(xué)生共 47 人，其中男生 28 人，女生 19 人。特別是學(xué)生在低年級(jí)、中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大容易改變的。通過(guò)學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 習(xí)作多以生活實(shí)際為依托，采取多種方式練習(xí)，并重在習(xí)作的修改上下功夫。 在教學(xué)中，教給學(xué)生摘錄筆記的方法，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，課中的領(lǐng)悟，課后的思考來(lái)逐步完善，從而以這種形式教給學(xué)生自讀自悟，最終形成能力。 (六 ) 重點(diǎn)培養(yǎng)自檢習(xí)慣，提高自檢水平。 提出好作文標(biāo)準(zhǔn) —— 有根有據(jù) (真實(shí) )，有情有意 (有中心 )，有血有肉 (內(nèi)容具體 )，有聲有色 (生動(dòng) )，有條有理 (結(jié)構(gòu)清楚 ) (四 )口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí) a、口語(yǔ)交際 做重點(diǎn)發(fā)言人 做討論的主持人 分辨討論中不同意見(jiàn)，與不同意見(jiàn)交流，正確對(duì)待反對(duì)意見(jiàn)。 寫(xiě)作與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，全期不少于 6 次。 寫(xiě)作和閱讀結(jié)合，續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)，寫(xiě)發(fā)言提綱。 對(duì)照譯文讀懂古文，學(xué)會(huì)寫(xiě)摘錄、批注 筆記，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 (二 )閱讀 會(huì)自己提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題 (把握課文主要內(nèi)容，與作者寫(xiě)作意圖相符 ) 會(huì)處理所提的問(wèn)題，不受技術(shù)問(wèn)題的羈絆。 結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐，測(cè)試獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句的能力，主要通過(guò)學(xué)記摘錄筆記的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。 適時(shí)教給必須的語(yǔ)文知識(shí)，讓孩子的學(xué)習(xí)綜合性更強(qiáng)。 將零散知識(shí)點(diǎn)不斷融合，加強(qiáng)整合能力。 從感性認(rèn)識(shí)逐步過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)。 大部分學(xué)生有了較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但由于學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還有一些差距。在寫(xiě)話(huà)時(shí)，樂(lè)于表達(dá)，大多數(shù)同學(xué)能借助積累到的詞語(yǔ)豐富自己的內(nèi)容，并能較好地使用幾種常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生已有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)文素養(yǎng)，具備一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，能主動(dòng)運(yùn)用查字典的方法解決自己遇到的疑難問(wèn)題，識(shí)字不再作為教學(xué)的主要任務(wù)，但是仍然是重要的任務(wù)。 加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作，特別是對(duì)差生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。 注重語(yǔ)言的積累、感情和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。 努力改進(jìn)課堂教學(xué)，按課時(shí)提出教學(xué)目的要求，突出重難點(diǎn)，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，課堂上學(xué)生多讀多講，教師盡量少講精講。 ④ 在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，做個(gè)社會(huì)學(xué)生。 ② 結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然 ，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。 ③ 會(huì)接待客人，動(dòng)腦筋解決問(wèn)題等。 口語(yǔ)交際 ① 能用普通話(huà)交談，在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。 ④ 嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。 ② 能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象 最深、感動(dòng)的內(nèi)容。 ⑧ 養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。 ⑥ 積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累。在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的一般用法。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面中運(yùn)用。 ③ 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。 閱讀 ① 加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。 ② 會(huì)使用字典、詞典，具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。第六組主題是 “ 永遠(yuǎn)的冰心奶奶 ” 在這一單元學(xué)習(xí)中我們不但學(xué)習(xí)到冰心奶奶的作品，還從不同角度了解冰心奶奶這個(gè)作家。第四組主題是 “ 人在畫(huà)中游 ” 這一單元要讓讀者在美妙的大自然中欣賞到不同的風(fēng)光，他們就像一幅幅美麗的畫(huà)卷，給人以美的享受。第二組的文化主題是 “ 動(dòng)物是人的一面鏡子 ” 這一單元是告訴我們?nèi)擞腥说幕罘?，?dòng)物有動(dòng)物的活法，也許的愛(ài)動(dòng)物的方式就是互相留一份空間，各自留一份余地，彼此留一份自由。綜合學(xué)習(xí)由 “ 我的采密集 ” 、 “ 讀讀背背 ” 、 “ 口語(yǔ)交際 ” 、 “ 我的小筆頭 ”這樣四個(gè)基本形式組成，有的穿插安排了 “ 漫步書(shū)林 ” 或 “ 我的好方法 ” 這樣的欄目。第六單元是 “ 永遠(yuǎn)的冰心 ” 文學(xué) 單元，多一篇精讀課文。教材將課文分為 6組，前五個(gè)單元每組由 5篇課文、一個(gè)閱讀鏈接和一個(gè)綜合學(xué)習(xí)組成。 二、教材分析 本冊(cè)共有課文 31 篇，精讀課文 25 篇，略讀課文 6 篇。 四年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃篇 3 一、學(xué)生情況 我班有學(xué)生 57 人，經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性很高。 指定兩個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的班干部每天帶他們讀書(shū)、幫聽(tīng)寫(xiě)，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高記憶，減少回生率。做練習(xí)前先指導(dǎo)讀題、解題，待理解后才做，鼓勵(lì)不怕困難，盡力而學(xué)。 定期為班里出和雛鷹小報(bào)，學(xué)習(xí)自己選擇版式、內(nèi)容，發(fā)展思維和。每次練習(xí)比其他同學(xué)適當(dāng)布置多點(diǎn)思考題。 指導(dǎo)預(yù)習(xí)及自學(xué)，課堂回答有難度的問(wèn)題 。 (一 )優(yōu)、中等生。 引導(dǎo)學(xué)生完成課標(biāo)規(guī)定的閱讀量。 引導(dǎo)學(xué)生敢于講出自己的體會(huì)和理解，尊重他們的想法，鼓勵(lì)他們?cè)诖笳Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟、掌握和運(yùn)用所學(xué)的。 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教師要按照規(guī)范嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練謹(jǐn)防時(shí)緊時(shí)松，出現(xiàn) “ 回潮 ” 。 創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，雙向互動(dòng)，體現(xiàn)交際，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，首先，教師必須先 “ 動(dòng)情 ” ，要用自己的激情來(lái)感染學(xué)生，以情激情。教師還要關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，創(chuàng)新意識(shí)的樹(shù)立。 給學(xué)生收集資料，介紹資料的機(jī)會(huì)，讓他們整理后有序的表達(dá)出來(lái)。 設(shè)計(jì)好課前三分鐘說(shuō)話(huà)練習(xí)，可以演講，可以介紹圖書(shū)、風(fēng)景，可以朗讀背誦，讓學(xué)生天天說(shuō)起來(lái)，并且每周選擇以此進(jìn)行記錄。把自己的摘錄和同學(xué) 交流，說(shuō)自己的想法。 五、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文綜合性活動(dòng)。 訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 學(xué)生收集處理信息的能力需要進(jìn)一步完善。有聲有色 (生動(dòng) )。 寫(xiě)有根有據(jù) (真實(shí) )的作文，寫(xiě)有情有意 (有中心 )。 大量閱讀，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。 四、教學(xué)重難點(diǎn)： 在閱讀的同時(shí)，既教給學(xué)生的語(yǔ)文基本技能，又提高學(xué)生的閱讀能力。有條有理 (結(jié)構(gòu)清楚 )。有血有肉 (內(nèi)容具體 )。寫(xiě)作與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。 寫(xiě)，使習(xí)作與生活緊密結(jié)合。 在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，力求學(xué)生做重點(diǎn)發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見(jiàn)，與不同意見(jiàn)交流，正確對(duì)待反對(duì)意見(jiàn)。在閱讀中會(huì)自己提出比較有質(zhì)量問(wèn)題，會(huì)處理所提的問(wèn)題，基本上能自行解答提出的問(wèn)題，通過(guò)討論，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)，能對(duì)照譯文讀懂古文，基本上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 記敘培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。 學(xué)寫(xiě)摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)摘錄筆記，從激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、教給方法這三方面落實(shí)。教材對(duì)寫(xiě)摘錄筆記的具體要求是