學(xué)校心理健康教育直播觀后感大全-文庫(kù)吧資料
2025-05-20 11:21本頁(yè)面
【正文】 心、維護(hù)孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展。 如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己和周圍的人。 如果孩子生活在贊同中，他便學(xué)會(huì)自愛(ài)。 如果孩子生活在贊揚(yáng)中，他便學(xué)會(huì)自賞。 最后，我引用美國(guó)的柯賴齊亞和斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》一書(shū)中的一段話來(lái)說(shuō)明： 如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信。如何讓這種消極的影響降到最小 ?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。 師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛(ài)的投入。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠(chéng)換真誠(chéng)，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見(jiàn)與建議。 現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。我們只有通過(guò)各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生，才能達(dá)到成功教育的目的。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。蒙臺(tái)梭利說(shuō)： “ 教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)的生活和心靈。 在中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài) ?教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍， 使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。 良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。 在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流， 縮短師生間的 “ 心距 ” 。 ” 反過(guò)來(lái)講，如果離開(kāi) “ 情感 ” 這塊 “ 肥沃的土地 ” ，也就結(jié)不出“ 良好的發(fā)展 ” 的果實(shí)。 校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。順孩子之天性，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草 。 一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。以下 是自己的一些片面見(jiàn)解僅供參考。 課后的總結(jié)那就是：讓學(xué)生理解父母，讓父母理解學(xué)生，讓理解搭起孩子與父母的橋梁。在課后老師還留了作業(yè)，那就是 “ 給父母的一份信 ” 。學(xué)生通過(guò)課件上的父母是如何為自己的孩子時(shí)，那份真摯的愛(ài)時(shí)，聯(lián)系實(shí)際你又是如何用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感恩父母的 ?能為父母做些什么 ?要求眼前就能做到的，要具體，有可行性。家長(zhǎng)對(duì)孩子嘮叨、發(fā)脾氣的那份無(wú)奈 。 父母的工作壓力大 。當(dāng)時(shí)場(chǎng)下也是掌聲不斷啊 !這足以證明學(xué)生是能夠理解體會(huì)到家長(zhǎng)的心理角度的。對(duì)我影響最深刻的是那節(jié)由尖草坪一中朱洪杰老師講的 “ 嘮叨、暴躁的表現(xiàn) ” 課堂中圍繞學(xué)生在家都發(fā)生多被父母嘮叨的事情，在這過(guò)程中孩子是如何應(yīng)對(duì)的 ?為什么會(huì)造成家長(zhǎng)嘮叨以至于暴躁的表現(xiàn)呢 ?老師設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)大問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的。 本學(xué)期 3 月 26 日，我很榮幸的同李主任參加了太原市中小學(xué)心理教育教學(xué)的年會(huì)，聽(tīng)了名師們的示范
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