【正文】 埋頭備課的 “ 教案 ” 與教師在課堂上講課的 “ 教案 ” 是同一物體 ， 通過 “ 教案 ” 這一物體就能將教師從 家里轉(zhuǎn)到課室里 。 另外 ， 還得選定合適的剪接點(diǎn) ， 如走出畫面時(shí) ， 不要讓主體完全走出畫面；而走進(jìn)畫面時(shí) ， 也不 要從全空的鏡頭開始 ， 而應(yīng)從主體已進(jìn)入畫面一 點(diǎn)的地方開始 ， 這樣就收到特別流暢的效果 。 (二 )利用出入畫面組接 表現(xiàn)主體從甲處到乙處時(shí) ， 為了省略掉從甲 處到乙處的中間過程 ， 可采用走出畫面與走進(jìn)畫 面的方法 。 實(shí)際上 ， 很 多有動(dòng)作性的鏡頭 ， 都可作為轉(zhuǎn)場(chǎng)的切換點(diǎn) 。 (2)從走動(dòng)著的腳拉出一成人在走 。 (一 )利用動(dòng)作組接 隨著時(shí)間的推移 ， 事物已變化發(fā)展 ， 這樣 可利用事物變化發(fā)展中的一些動(dòng)作作為組接點(diǎn) 。 它是出現(xiàn)下一幅 圖像的界線并推去前一 幅圖像的變換方式 。 它是相鄰兩鏡 頭畫面在某一段時(shí)間 內(nèi)相互漸變產(chǎn)生的組 接方式 。 (五 )光線 、 色調(diào)的過渡要自然 兩相鄰鏡頭的光線與色調(diào)不能相差過 大 ， 否則也會(huì)導(dǎo)致變化突然 ， 甚至?xí)绊? 學(xué)生的注意與思維 。 靜接靜 靜指的是畫面主體的靜和畫面本身是 固定的鏡頭 。 (四 )動(dòng)接動(dòng) ， 靜接靜 動(dòng)接動(dòng) 動(dòng)指的是畫面內(nèi)主體的運(yùn)動(dòng) 。不能同景別相接 。否則也會(huì)產(chǎn)生跳動(dòng) ， 好像一個(gè)連續(xù)鏡頭從中間被截去了一段一樣 。 2 (三 )景別的過渡要自然 、 合理 表現(xiàn)同一拍攝對(duì)象的兩個(gè)相鄰鏡頭組接得合理 、 順暢 、 不跳動(dòng) ， 須遵守以下三條規(guī)則： 1 在處理兩個(gè)以上的動(dòng)作方向既相互間的 交流時(shí) ， 人物中間有一條無形的線－軸線 。 如拍攝踢足球 ， 甲隊(duì)是射左方球門 ， 乙隊(duì)是射右方球門 ， 若有一臺(tái)攝像機(jī)從相反方向拍攝 ， 看上去就變成甲隊(duì)也射右方自己防守的球門了 。 (二 )遵循鏡頭調(diào)度的軸線規(guī)律 遵循鏡頭調(diào)度的軸線規(guī)律拍攝下來的鏡頭 ，在進(jìn)行組接時(shí) ， 就能使主體物的位臵 、 運(yùn)動(dòng)方向保持一致 ， 合乎人們的觀察規(guī)律 。 人們也 習(xí)慣按這一發(fā)展規(guī)律去認(rèn)識(shí)問題 、 思考問題 。 ， 畫面上出現(xiàn)乞丐在路上討飯 ， 而 聲音卻是酒樓猜拳行令的聲音 ， 聲音與畫面形 成強(qiáng)烈的對(duì)比 。 ， 如炮彈爆炸同時(shí)出現(xiàn)爆炸聲 ， 加強(qiáng)了真實(shí)感 。 (二 )創(chuàng)造時(shí)空作用 電影 、 電視中的假定性的時(shí)間和空間 ， 既有時(shí)間與空間的壓縮 ， 也有時(shí)間與空間 的延伸 。 蒙太奇的構(gòu)成 ， 必須經(jīng)過導(dǎo)演的選擇 ， 選擇那些最本 質(zhì)的富有藝術(shù)表現(xiàn)力的東西 ， 并把它們連接在一起 。 同樣是這三個(gè)鏡頭 ， 但按如下順序連接： (1)驚慌失措 (2)手槍指著 (3)哈哈大笑 放映后給觀眾造成的印象是此人膽大 、 勇敢 。 普多夫金準(zhǔn)備了 三個(gè)鏡頭： (1)某人在哈哈大笑 (近景 )； (2)還是這個(gè)人驚慌失措 (近景 )； (3)一個(gè)人手持手槍指著 (近景 )。 由于這是 由庫(kù)里肖夫首先作試驗(yàn)加以證明的 ， 人們 便把這種效應(yīng)稱為庫(kù)里肖夫效應(yīng) 。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明 ， 兩個(gè)以上的對(duì)列鏡頭連 接在一起 ， 能產(chǎn)生新的意義 。 這五個(gè)鏡頭給觀眾的印象是一場(chǎng)完整的戲 ， 大家都認(rèn)為男青年帶著他的女友 ， 走向那座白色 大廈 。 蘇聯(lián)電影藝術(shù)家?guī)炖镄し蛟趧?chuàng)立蒙太奇理論 方面有許多建樹 。 ” 三 、 蒙太奇的作用 (一 )蒙太奇的構(gòu)成作用 若干個(gè)鏡頭 ， 經(jīng)過組接以后 ， 能表 達(dá)一個(gè)完整的意思 ， 并產(chǎn)生了比每個(gè)鏡頭 單獨(dú)存在時(shí)更豐富的意義 。 為了要得到一個(gè)清楚明確的印象 ， 他一定要采取某些行動(dòng) 。 他說： “ 讓我們舉一個(gè)從街上走過來的示威游行隊(duì)伍作 例子 。 蒙太奇手段的創(chuàng)造與運(yùn)用他仍 是來源于人類的生活與經(jīng)驗(yàn) 。 ? 總之，蒙太奇貫穿于整個(gè)影片的創(chuàng)作過程中，它產(chǎn)生于編劇的藝術(shù)構(gòu)思之時(shí)，體現(xiàn)在導(dǎo)演的分鏡頭稿本里，最后完成在剪輯臺(tái)上。（ 2）電影的基本結(jié)構(gòu)手段、敘述 方式 分鏡頭和鏡頭、場(chǎng)面、段落的安排 和組合的全部藝術(shù)技巧。 對(duì)蒙太奇的廣義理解：整個(gè)影片的思維方法、 結(jié)構(gòu)方法和全部藝術(shù)手段的總稱。 我國(guó)電影理論家夏衍說： “ 所謂蒙太奇 ， 就是依照著情節(jié)的發(fā)展和觀眾注意力和關(guān)心 的程序 ， 把一個(gè)個(gè)鏡頭合乎邏輯地 、 有節(jié)奏 地連接起來 ， 使觀眾得到一個(gè)明確 、 生動(dòng)的 印象或感覺 ， 從而使他們正確地了解一件事 情的發(fā)展的一種技巧 。 為表現(xiàn) 影片的主題思想 ， 把許多鏡頭組織起來 ， 使構(gòu)成一部前后連貫 ， 首尾完整的電影 ” 。 我國(guó) 《 現(xiàn)代漢語詞典 》 中解釋為： “ 蒙太奇為電影用語 ， 有剪輯和組合的意思 。 它原 是建筑學(xué)中的一個(gè)名詞 ， 意思是把各種個(gè) 別的不同的材料 ， 根據(jù)一個(gè)總的設(shè)計(jì) ， 把 它們處理 、 安裝 ， 最后構(gòu)成一個(gè)整體 。 “ 空鏡頭 ” 其實(shí)不 “ 空 ” ， 只是沒有主體物 －人 ， 但有和劇情配合的自然景物 ， 如崇山峻嶺 ， 湖海江河 、 藍(lán)天白云 、 青松翠竹等 ， 能起比喻 、 象征 、抒情 、 烘托氣氛 、 借物寫人等作用 。 電視教材要敘述一些科學(xué)的 現(xiàn)象 ， 在許多場(chǎng)合采用長(zhǎng)鏡頭 ， 會(huì)大大增加可信 度和說服力 。 因此 ， 他主 張用長(zhǎng)鏡頭代替蒙太奇的分切 。 視距較近 、 光線較亮 、 動(dòng) 作強(qiáng)烈 、 形象顯著而易于領(lǐng)會(huì)的 ， 可采用 短鏡頭 ， 反之就要用較長(zhǎng)的鏡頭 。 鏡頭的長(zhǎng)度取決于內(nèi)容的需要和觀眾領(lǐng)會(huì)鏡 頭內(nèi)容所需要的時(shí)間 ， 同時(shí)也要考慮到情緒上的 延長(zhǎng) 、 轉(zhuǎn)換或停頓所需要的時(shí)間 ， 所以鏡頭長(zhǎng)度 又有敘述長(zhǎng)度和情緒長(zhǎng)度之分 。 方位包括：正面的基本方向 ， 側(cè)拍的方向和反拍的方向等； 角度包括：仰拍 、 俯拍和平拍等 。 客觀鏡頭是代表觀眾和作者的眼睛 ， 它客觀地?cái)? 述所發(fā)生的事情 ， 這類鏡頭在電視教材中使用 較多 。 主觀鏡頭代表劇中人物的眼睛 ， 表現(xiàn)劇中人物 的親切感受 。 若是 緩慢改變焦距 ， 又產(chǎn)生與推 、 拉基本相同的效果 ， 即能從全景推向突出攝對(duì)象 ， 或從拍攝對(duì)象拉出 全景 ， 但周圍背景的展示與推 、 拉鏡頭有一定差 異 。 (七 )變焦距鏡頭 變焦距鏡頭是機(jī)位不變 ， 通過改變攝像機(jī)焦 距而連續(xù)改變視角 ， 從而獲得連續(xù)變化的不同 景別范圍的圖像 。 (六 )升降鏡頭 攝像機(jī)隨升降機(jī)的上下運(yùn)動(dòng)進(jìn)行拍攝 。 如近景 (跟 )：教 師把羊皮和玻璃棒相互摩擦 ， 將棒放到驗(yàn)電器上 觀察 。 如中景 (跟 )：教師在課 堂上巡視學(xué)生的復(fù)習(xí)情況 ， 時(shí)而停下作輔導(dǎo)；又 如 ， 體育電視教材中的跑 、 跳 、 投擲等 ， 大量使 用跟鏡頭去突出運(yùn)動(dòng)員和投擲物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 。 (五 )跟鏡頭 跟鏡頭是推 、 拉鏡頭和搖鏡頭的不固 定的組合 ， 一般是攝像機(jī)跟隨著運(yùn)動(dòng)的主 體物拍攝 。 移鏡頭的主要作用是表現(xiàn)人與物 、 人與人 、 物與物之間的空間關(guān)系 ， 或者把事物逐一連續(xù)展 示 。 (四 )移動(dòng)鏡頭 移動(dòng)鏡頭分為橫移和跟移兩種 。 如 “ 從實(shí)驗(yàn)室一角搖到正在做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生 ” ， 展示了學(xué)生是在實(shí)驗(yàn)室這一空間里活動(dòng)；“ 從教室里聽課的學(xué)生搖至講壇上講課的教師 ， ” 展示了師生在教室這一空間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng) 。 搖鏡頭在電視教材中的作用： 。 (三 )搖鏡頭 搖鏡頭是攝像機(jī)的位臵不動(dòng) ， 而攝像機(jī)的鏡頭改變拍攝方向 ， 就象我們站著不動(dòng) ， 只轉(zhuǎn)動(dòng)頭部去觀察事物一樣 。電視教材 《 布朗運(yùn)動(dòng) 》 的 12號(hào)鏡頭 ， 將藤黃酒精溶液滴在玻璃片上的近景 ， 拉出實(shí)驗(yàn)員將玻璃片放在顯微鏡下觀察的中景 。如從一串鮮紅荔枝果的特寫拉出荔枝樹 ， 展示了荔枝果是結(jié)在荔枝樹的枝頭上；又如 ， 許多反映教學(xué)情況的鏡頭 ， 常常從 “ 教案 ” 的特寫拉出 ， 接著展示出教師在家重認(rèn)真?zhèn)湔n ， 或者是在課堂上講課 。 (二 )拉鏡頭