教師的專業(yè)化發(fā)展講義-文庫吧資料
2025-03-14 09:09本頁面
【正文】 性知識 ：也就是所教學(xué)科的知識，或者更通俗地說是保障課堂上教對的知識。 二、專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容系統(tǒng) ? 理論性知識： ? 文化知識 ? 本體性知識 ? 條件性知識 ? 文化知識： 是作為根基和底蘊(yùn)的，它能夠涵養(yǎng)老師的品味，提升老師的個(gè)人形象。教育是什么？是科學(xué)還是藝術(shù)？教師是什么，是職業(yè)還是專業(yè)？并不是所有的職業(yè)都是專業(yè)，毫無疑問，專業(yè)的地位高于職業(yè)，專業(yè)的技術(shù)含量大于職業(yè)。 第三是我該怎樣發(fā)展？ ?因?yàn)榘l(fā)展是一個(gè)技術(shù)含量很高的任務(wù)，并不是僅僅有熱情就可以解決的問題。 第二是我如何優(yōu)秀？ ? 所有職業(yè)其實(shí)都是我們發(fā)展的一個(gè)根本平臺，我們也許無法做一個(gè)卓越的老師，無法成為魏書生老師那樣的老師，但我們總可以優(yōu)秀，作最好的自己。好老師不僅能夠讀懂故事，還能夠把信心和成功寫入孩子的故事，他幫助孩子編輯錯(cuò)誤，和孩子一起創(chuàng)作更美的故事”。激情是奪目的光芒，無法讓人視而不見， 專業(yè)是技術(shù)保障 ，毅力是個(gè)性品質(zhì)?？偨y(tǒng)先生說：“我和米歇爾都沒有令人羨慕的家庭背景，我們能夠來到這里的唯一原因，就是在人生的關(guān)鍵時(shí)刻，有像托尼，馬倫這樣的老師將我們引入了正確的方向”。它是飯碗，但絕不僅僅是飯碗，它還是激情與使命。 話題一 ?專業(yè)成長 ? 做幸福教師 ? 幸福首先取決于我們自己的主觀經(jīng)驗(yàn)，我們對自己的認(rèn)識，對職業(yè)的定位，都會影響我們對幸福的敏感度。其實(shí)，教師這種職業(yè)并不是人人都可勝任的。 —— 國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》 1966) 教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員， 承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。 —— 中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)教授 教育工作應(yīng)被視為專門職業(yè)。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會上是沒有地位的。 第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識、 教育能力和職業(yè)道德的要求； 第二，國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施； 第三，國家有對教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度； 第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。 第三， ?教師這個(gè)職業(yè)究竟是不是專業(yè)，或者只是準(zhǔn)專業(yè)，半專業(yè)？ 何謂職業(yè)？ ?職業(yè)是依據(jù)人們參加社會勞動的性質(zhì)、內(nèi)容、形式等標(biāo)準(zhǔn)劃分的社會勞動者群體，可分為普通職業(yè)和專門職業(yè)。出人意料的是建議中對特定學(xué)科領(lǐng)域只字未提，而是建議政府從現(xiàn)在起培養(yǎng) 1萬名好老師，在每個(gè)老師的職業(yè)生涯中再培養(yǎng) 1000名好學(xué)生，這樣美國就有救了?！? 一組數(shù)據(jù) ? 27年過去了美國病入膏肓的教育制度共培養(yǎng)了六十多位諾貝爾獎的獲得者和近二百位知識型的億萬富翁，而中國還沒有一所學(xué)校培養(yǎng)出這樣的人才。他們的成績和任何一個(gè)國家比都是最好的。中國學(xué)生有家庭作業(yè)，考試分?jǐn)?shù)高是優(yōu)秀學(xué)生?？梢赃@樣預(yù)言，再過 20年，中國的科技和文化必將趕上并超過這個(gè)所謂的超級大國。2023年 4月 兩個(gè)問題 : 1. 人生最遺憾的事情是什么 ? 是入錯(cuò)門 ! 也就是從事自己并不擅長的工作 ,不得不做自己不喜歡做的事 . 2. 我們之所以平庸 , 原因是什么呢 ? 3. 是缺少一個(gè)長期堅(jiān)持的目標(biāo) ! 成功路上的四盞燈 為什么要談教師 專業(yè)化發(fā)展？ 第一， 老師，不是天然的 “教育者” 第二， ?兩組預(yù)言 ?一組數(shù)據(jù) ?一篇報(bào)道 兩組預(yù)言 ? 1979年 6月中方在考察中，見到美國學(xué)校重音體美，輕數(shù)理化，在課堂上，學(xué)生無不趾高氣揚(yáng)，躊躇滿志，擠眉弄眼，談天說地，或翹二郎腿，或在教室里搖來晃去，如逛街一般。由此得出 結(jié)論
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