心理發(fā)展與教育講義-文庫吧資料
2025-02-20 17:01本頁面
【正文】 少受環(huán)境因素影響 。 （ 二 ） 認(rèn)知風(fēng)格差異與教育 認(rèn)知風(fēng)格是指?jìng)€(gè)體偏愛的組織和加工信息方式 ， 表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)外界信息的感知 、 注意 、思維 、 記憶和解決問題的方式上 。 生理刺激和一天內(nèi)的時(shí)間節(jié)律以及接受外界信息的不同感覺通道的偏愛 。 特別是理科方面的學(xué)習(xí)成績(jī)大為顯著 ， 這與男生的抽象思維能力相對(duì)高于女生有關(guān) 。 中學(xué)生在智力水平方面 ， 初中一年級(jí)女生仍然高于男生 ，從初中二年級(jí)開始 ， 男生智力超過女生 。 結(jié)果表明：幼兒園的女孩智力水平高于男孩 ， 但無明顯差異 。多元智能理論有助于我們形成正確的智力觀 、評(píng)價(jià)觀 、 發(fā)展觀 ， 轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀 、 學(xué)生觀 ，改變我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)行為 。 （二）智力測(cè)驗(yàn) (IQ)＝ (MA)/(CA) 100 (IQ)＝ 100＋ 15(X－ M/S) （ 三 ） 智力差異的表現(xiàn) 正態(tài)分布圖 （ 1） 早慧 、 中年成才 、 大器晚成 （ 2）不同能力的平均發(fā)展水平 智力結(jié)構(gòu)的差異既表現(xiàn)在每個(gè)人智力構(gòu)成的不同上 ， 還表現(xiàn)為完成同一活動(dòng)時(shí)不同人可由不同的智力結(jié)合來保證 。 （四）對(duì)教育的啟發(fā) 第三節(jié) 人格發(fā)展與教育 人格 （ personality） 是一個(gè)人獨(dú)特的思維 、 情感和行為模式 。其中內(nèi)化（個(gè)體將社會(huì)環(huán)境中的知識(shí)轉(zhuǎn)換到自己心理結(jié)構(gòu)中的過程）和語言起著重要作用。 ， 是以符號(hào)系統(tǒng)為中介的心理機(jī)能 ， 如記憶的精細(xì)加工 。 （ 11歲至成人）：①能進(jìn)行抽象思維；②能按照假設(shè)驗(yàn)證的科學(xué)法則解決問題；③能按照形式邏輯的法則思維問題。 （ 2－ 7歲）：①感知運(yùn)動(dòng)圖式開始內(nèi)化為表象圖式；②能用語言表達(dá)概念；③能用符號(hào)代表實(shí)物；④能用思維但不合邏輯，不能顧及事物的全面；⑤沒有獲得守恒概念。 ：同伴交往 、 與成人交往 。 ：內(nèi)隱文飾性 、 控制性增強(qiáng)沖動(dòng)性減少 、 豐富性和獨(dú)特性 。 ：同伴關(guān)系日益重要 ， 與成人關(guān)系發(fā)生了較大變化 。 ：從不成熟向成熟過渡的矛盾性特點(diǎn) 。 二 、 心理發(fā)展特點(diǎn) （ 一 ） 階段性和連續(xù)性 （ 二 ） 順序性和定向性 （ 三 ） 不平衡性 （ 四 ） 個(gè)別差異性 三 、 影響心理發(fā)展的因素 （ 一 ） 素質(zhì)是心理發(fā)展的前提條件 ，為心理發(fā)展提供了可能性 （ 二 ） 環(huán)境是心理發(fā)展的重要因素 ，可將素質(zhì)提供的可能性變成現(xiàn)實(shí) （ 三 ） 實(shí)踐是心理發(fā)展的重要途徑 （ 四 ） 自我意識(shí)是心理發(fā)展的自我完善機(jī)制 四 、 初中生的心理發(fā)展特點(diǎn) 初中生心理發(fā)展的總特點(diǎn)是 處于半幼稚半成熟的狀
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