【正文】 充當(dāng)什么角色？教師該怎么辦？? 在學(xué)校中，是各個年級、所有的學(xué)生、所有的知識都依賴于技術(shù)嗎？如果不是，哪個水平、哪些學(xué)生、哪些知識、如何使用技術(shù)？? 對于在某些方面使用技術(shù)和使用技術(shù)的方法，是否已經(jīng)有了確實(shí)的信息和建議？應(yīng)該經(jīng)過研究證明而不能憑空想象面對技術(shù)在教育中的應(yīng)用教師該怎么辦？? 更新理念? 講內(nèi)行話? 關(guān)注產(chǎn)品 ? 書本不可能提供具有交互作用的多媒體方案，學(xué)生也無法用鉛筆創(chuàng)造一個模擬的生態(tài)系統(tǒng)，請記?。航逃夹g(shù)的作用不在于它能完成通過別的方法也能完成的事，而在于它能完成一些別的方法無法完成的事。? 虛擬世界要為我們的生活世界服務(wù)，盡管教育任務(wù)通?？梢詰?yīng)用技術(shù)來完成，但這并不意味著一定要用技術(shù)，教育技術(shù)并不能完全代替現(xiàn)有的教學(xué)方法，迄今為止沒有一個便攜式展示設(shè)備像印刷品那樣便宜，認(rèn)為新媒體能完全代替老媒體是錯誤的。? 教育技術(shù)的一個重要作用是讓那些只有少數(shù)人能獲取的東西能為所有人共享。? 更注重研究性學(xué)習(xí)和問題解決的能力? 評價(jià)方法必須改變對技術(shù)在教育中應(yīng)用的思考? 現(xiàn)代信息技術(shù)對教育的作用是一種現(xiàn)行教育的輔助手段還是一種基礎(chǔ)手段？? 根據(jù)現(xiàn)行教育的需要來引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)還是著力于利用現(xiàn)代信息技術(shù)對現(xiàn)行教育的能量放大？? 如何根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)所能提供的條件來設(shè)計(jì)我們的教育，或如何以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)來實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新？使用技術(shù)的目的? 結(jié)論? 如果想建設(shè)更有效的教育系統(tǒng) ? 使信息技術(shù)處于不確定的角色? 整合學(xué)習(xí)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境使得教育很有彈性，開放、遠(yuǎn)程、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等。? 是加強(qiáng)現(xiàn)存的方法還是改變教育的本性? productivity? 節(jié)約抄寫講稿和記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)間? 能夠更及時(shí)更準(zhǔn)確地提供信息? 教師為學(xué)生提供的教學(xué)材料更清晰、更友好、更快捷困惑與思考 實(shí)現(xiàn)問題解決和高級認(rèn)知技能的學(xué)習(xí)提高教師的工作效率Increasedhigherlevelsolvingintelligence? learningtools? to記錄學(xué)習(xí)過程，跟蹤學(xué)習(xí)軌跡? Linkinglearnerinformationto特有的教學(xué)能力? Linking提高教師的工作效率吸引學(xué)習(xí)者的注意力，使學(xué)生通過展示學(xué)習(xí)成果更深地投身于學(xué)習(xí) teacher’s? instructionalfor? instructional? forThe其它國家的經(jīng)驗(yàn)和研究成果說明，在教育中應(yīng)用技術(shù)是有效的，并在一定程度上改變了教育。? 事實(shí)已經(jīng)證明了技術(shù)在教育中的有效性? ? 技術(shù)已經(jīng)在教育中充當(dāng)了重要的角色? ? 技術(shù)無所不在? 為什么要使用技術(shù) math.higher34verbalhigher54curriculum,integratedinstudentsSAT1onsignificantstudy? Aproblemassessmentspercentandstandardizedimprovementclasses:15~25togainsstudentshownfieldAlgebramath.scoresstandardizedboosts4year? NJreportrurallowineeffectiveprogramsthancostbeprovedBS/CEyearsimplementationEducationBasictodirectlythe11percentareas。basicinacrosstheboardspecifically,WestandacrosstestboostahaveWestandintheintegrationwithofstatewideofresearchachievement? Improve?有些研究自相矛盾，研究方法本身就受到批評。and教育中使用技術(shù)的研究? 早期的研究認(rèn)為，沒有強(qiáng)有力的研究的結(jié)果證明技術(shù)對教和學(xué)影響的程度?！秱鞑?、教育和現(xiàn)代化》香港中文大學(xué)傳播學(xué)教授余也魯 學(xué)習(xí)成功與否，主要靠教師，而不是靠教材和手段，世界上有過不少最出色的教育，例如孔夫子、柏拉圖和亞里斯多德的授徒，都是最樸素的面對面?zhèn)魇?，除了老師的言傳（語言)之外，什么教學(xué)新技術(shù)媒體都沒有。1991)thatthe1987。andMorehouse,1986。 美國學(xué)者教學(xué)媒體的現(xiàn)代化不等于教學(xué)效果的最優(yōu)化使用任何一種專門的教學(xué)媒體來傳播教學(xué)都不能因此產(chǎn)生特別的學(xué)習(xí)效果。教師該如何做 縱覽 19和 20世紀(jì)在教育中使用技術(shù)的情況，隨著教育改革的浪潮已經(jīng)留下了許多并未完成的承諾，從印刷課本、粉筆黑板到具有復(fù)雜技術(shù)和神奇力量的廣播、電影及電視，從來沒有實(shí)現(xiàn)他們被人們想象的在教育中的潛力 。本章的目標(biāo)?技術(shù)在教育中的應(yīng)用不會減少教師的工作但會改變教師的工作，技術(shù)在現(xiàn)階段的使用起了輔助性功能，沒有從根本上改變教育的本質(zhì)，將來技術(shù)會普遍用于學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法和評價(jià)手段。未來技術(shù)在教育中的作用? ? 學(xué)校教育從一個名詞（場所）變?yōu)橐粋€動詞（活動）。未來教育暢想? 教育的目的是要讓所有的學(xué)習(xí)者掌握一定的教學(xué)內(nèi)容，但必須給每個人他所需要的時(shí)間。alltechnologyaccessdissemination.? Ensuredevelopmentresearchinvestmentadjustprogresstoimprovementskills.? Adopt21andeducationalassessmentgoal.? Alignkeyskills21stdevelopmentobjectives.? Makespecificinvestmenteducationdistricts.Yeat4schoolsimplementedbeenhaveimprovementandcenturymeasuringobjectives,orwithcurrentlyineducationalachievecurriculumintowhengreatesthaveachievement? TechnologyimprovetechnologyExecutiveCentury? Assessment? Alignment? Accountability? Access? Analysis? theAchievementforBuildingskills)制定? 人際技能? 信息技能? 技術(shù)技能? 基本技能? 思維技能 achievingmissionofstates整合數(shù)字內(nèi)容的網(wǎng)站和資源學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)? 國際教育技術(shù)協(xié)會制定的具有技術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)：? 基本的操作和概念? 社會、倫理合人性問題? 技術(shù)生產(chǎn)力工具? 技術(shù)交流工具? 技術(shù)研究工具? 技術(shù)的問題解決和決策工具學(xué)生的能力和技能? 美國勞動部（ the如果沒有清晰的成績結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，即使再好的教育目的也將難以被測量和評價(jià)。? 選擇的數(shù)字內(nèi)容使學(xué)生學(xué)習(xí)成果能夠達(dá)到規(guī)定的成績標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)字內(nèi)容的特征：用當(dāng)前現(xiàn)實(shí)世界中的信息來討論課程數(shù)字內(nèi)容可以被評價(jià)、修改和生產(chǎn)，允許用越來越先進(jìn)的方式來運(yùn)用信息數(shù)字學(xué)習(xí)的過程特征? 以問題和教學(xué)方案為中心? 以學(xué)生為中心? 合作的? 交流的? 度身定制的? 生產(chǎn)性的? 隨時(shí)隨地終身的有效數(shù)字學(xué)習(xí)的條件? 明確教育目標(biāo)，并將數(shù)字內(nèi)容與這些目標(biāo)聯(lián)系起來。?數(shù)字內(nèi)容 ：? 2023年 6月的第三次年會上， CEO論壇提出的觀點(diǎn)：在 21世紀(jì)，建立可能達(dá)到的最佳教育環(huán)境的關(guān)鍵是通過課程將技術(shù)、連通性、內(nèi)容和人力資源有機(jī)地整合起來，他們稱這種整合方式為 “數(shù)字學(xué)習(xí) ”整合數(shù)字學(xué)習(xí)? 整合數(shù)字學(xué)習(xí)是一種嶄新的學(xué)習(xí)理念和實(shí)踐? 數(shù)字內(nèi)容是數(shù)字學(xué)習(xí)的關(guān)鍵? 數(shù)字內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式? 數(shù)字內(nèi)容的主要特征? 數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境是數(shù)字學(xué)習(xí)的理想氛圍? 教師的專業(yè)發(fā)展是數(shù)字學(xué)習(xí)的支持和保證? 21世紀(jì)技能是數(shù)字學(xué)習(xí)的目標(biāo)和產(chǎn)出數(shù)字內(nèi)容的主要特征? 隨意獲取? 切合實(shí)際、最新且可信：? 多水平層次的探究? 交互且生動? 可處理操縱：? 即時(shí)服務(wù)? 創(chuàng)造性?———計(jì)算機(jī)重復(fù)執(zhí)行某項(xiàng)任務(wù)不會厭煩，大量的信息適應(yīng)不同層次、不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生，能夠較好地實(shí)現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。跟蹤和評價(jià)學(xué)生不夠及時(shí)和全面計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢和不足? 優(yōu)勢? ?計(jì)算機(jī)與人類教師相比? 教師的能力? 做出計(jì)劃? 開發(fā)教學(xué)材料? 建立與學(xué)生的聯(lián)系? 辨認(rèn)和利用各種渠道信息的綜合能力? 回答學(xué)生詢問有啟發(fā)性? 行為影響學(xué)生? 督促學(xué)生的學(xué)習(xí)? 適應(yīng)變化的靈活性教師能力的不足?學(xué)校組織管理? 包括：教務(wù)管理、校務(wù)管理、圖書館管理、總務(wù)管理、校園網(wǎng)功能管理和校園網(wǎng)基本通訊功能管理。? 校園網(wǎng)絡(luò)給教師提供：教學(xué)材料庫、教學(xué)知識庫、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)庫、學(xué)科知識庫、學(xué)生信息庫、班級信息庫、題庫等。內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。 效度：測量的有效性，一個測驗(yàn)對它所要測量的特性準(zhǔn)確測量的程度。 信度：當(dāng)一個測驗(yàn)多次測量的結(jié)果一致時(shí)，則認(rèn)為是可靠的。—? 檔案袋評價(jià)? 檔案袋評價(jià)是一種持續(xù)的、自然的評價(jià)方式，可以鼓勵學(xué)生成為一個能夠意識到自己的學(xué)習(xí)與個人發(fā)展的主動學(xué)習(xí)者 ,通過學(xué)生的自我評價(jià)，激發(fā)學(xué)生改變自我、不斷成長的內(nèi)在動力。學(xué)生自我管理，如制訂個別學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我監(jiān)督、自我診斷和自我評價(jià)、學(xué)習(xí)小環(huán)境的構(gòu)建等。智能代理技術(shù)計(jì)算機(jī)在教育管理中的應(yīng)用? 把計(jì)算機(jī)作為工具，幫助教師和教育管理人員對教學(xué)進(jìn)行管理：網(wǎng)絡(luò)管理、教學(xué)資源管理、教學(xué)過程管理和學(xué)校組織管理。是一個熱門的研究課題，它能夠很好地支持教育革新所提倡的學(xué)習(xí)方式，但是在學(xué)校中還沒有廣泛地被采用。? ILSs一般的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)或綜合學(xué)習(xí)系統(tǒng)，由于都能適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)校結(jié)構(gòu)，因此在中學(xué)和小學(xué)校中占有一席之地。中國的智能教學(xué)系統(tǒng)? 我國張景中院士的數(shù)學(xué)智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，還建有 zjz網(wǎng)? 信息技術(shù)能夠提供自動推理和符號演算的環(huán)境，有助于抽象思維訓(xùn)練? 動態(tài)的三維智能作圖環(huán)境有助于空間想象能力的培養(yǎng)? 許多有實(shí)際意義的數(shù)學(xué)問題，由于計(jì)算量太大或由于作 ? “幾何教師 ”是一個智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，它用于指導(dǎo)學(xué)生證明幾何中的定理，該系統(tǒng)包括指導(dǎo)如何建構(gòu)幾何證明的專家子系統(tǒng)，一個教給學(xué)生教學(xué)策略并指出他們錯誤的計(jì)算機(jī)教師，以及學(xué)生與計(jì)算機(jī)交互環(huán)境。它更趨向于提供師生之間進(jìn)行更有意義的交互和處理更復(fù)雜的學(xué)科內(nèi)容。ICAI? 也稱智能指導(dǎo)學(xué)習(xí)系統(tǒng)或 ICAI? 是一個協(xié)調(diào)配合的系統(tǒng)，使用者能夠在系統(tǒng)中選用大量的軟件。產(chǎn)品包括硬件和軟件兩部分，硬件可以包括 30個工作站，教學(xué)軟件是典型的 CAI程序，按分科教學(xué)的形式組織教學(xué)內(nèi)容，并重視使系統(tǒng)與教科書相結(jié)合。該系統(tǒng)包括了數(shù)學(xué)，科學(xué)，語言藝術(shù)，閱讀，寫作等美國核心課程，提供了個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，具有更強(qiáng)的記錄學(xué)生成績的能力。綜合學(xué)習(xí)系統(tǒng) increases.multimediaused。systemotherILSsafteremergesliteracyThecoursewareotherscourseware.? beginsoftware。offersmovement.? 1980stheheMindstormsLOGOwritesSeymourenterfirst微型機(jī)時(shí)期有代表性的研究成果和產(chǎn)品? 1977他提供的課程有助于有效地掌握基本技能、解決問題技能和高級思維技能。系統(tǒng)? 1963年，美國斯坦福大學(xué)的 Partrick Suppes 開始了 CAI研究和開發(fā)計(jì)劃，早期的開發(fā)重點(diǎn)是為小學(xué)生，特別是不利學(xué)生的數(shù)學(xué)和語言學(xué)科開發(fā)個別化學(xué)習(xí)材料，接著又為天資聰慧的小學(xué)生開發(fā)學(xué)習(xí)材料，后來又為大學(xué)開發(fā)俄語、哲學(xué)、數(shù)學(xué)和音樂領(lǐng)域的學(xué)習(xí)材料，評估表明，他開發(fā)的學(xué)習(xí)材料取得了良好的效果。? 除了大學(xué)低年級的學(xué)生使用外 ,很多軍職人員使用 TICCIT,1995年它逐步停止使用。 ? 此系統(tǒng)通常放置在學(xué)習(xí)中心 ,可以帶多達(dá)128個終端。 PLATO系統(tǒng)可算作世界上最著名的 CAI項(xiàng)目，以致于它本身已經(jīng)成為研究的對象。在加