【正文】 【教學(xué)意圖】 《基礎(chǔ)會計》的內(nèi)容對于沒有實踐經(jīng)驗的學(xué)生而言，是比較抽象的。有 40%左右的學(xué)生基本能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，對自學(xué)充滿了信心，有 20%左右的學(xué)生達(dá)到或提前達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓他們帶著目標(biāo)尋求 知識，在學(xué)習(xí)知識過程中嘗試成功的喜悅。 提供自測題的答案，布置作用 課堂內(nèi)是教師專門組織的學(xué)習(xí)活動，在課堂外教師應(yīng)適當(dāng)給出作業(yè)題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自慣，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。 生歸納 整理的能力。 小結(jié) （ 5分鐘） 小結(jié)整 堂課的知識、要點 教師起引導(dǎo)作用，把一堂課中零零碎碎的知識點引導(dǎo)學(xué)學(xué)生發(fā)揮主體作用，在教師的引導(dǎo)下對本堂課通過課堂小結(jié)，使學(xué)生對知識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并努力培養(yǎng)學(xué)課改與實踐 第 5期 26 生串聯(lián)成線、面。 通過自測結(jié)果來檢查自學(xué)效果，是否已經(jīng)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。 課堂觀察，發(fā)現(xiàn)不能順利完成的學(xué)生及時進(jìn)行詢問、輔導(dǎo)。 通過案例中碰到的問題，迫切想尋求知識解決問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能通過剛接收的知識解決問題，來培養(yǎng)他們的解決問題的能力，提高思想水平。 提供練習(xí)資料，與學(xué)生一起查找資料中發(fā)現(xiàn)的問題，分析觀察，對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，細(xì)致解釋每一個未達(dá)賬項，隨時對個別學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和提示。并順利地過渡到新課中。 三、教學(xué)重點與難點 1. 教學(xué)重點：未達(dá)賬項種類的判斷及銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制 2. 教學(xué)難點：銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制 四、教學(xué)用具 多媒體課件 練習(xí)紙若干 課改與實踐 第 5期 25 五、教學(xué)方法 采用自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式進(jìn)行教 學(xué) 六、教學(xué)程序 教學(xué)事件 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意向 引起注意 （ 5 分鐘） 銀行存 款日記賬、銀行存款總賬、銀行對賬單 的填制人員是誰？賬 賬核對是指 哪兩部分核 對？賬實核 對是指哪兩 部分核對？ 教師啟發(fā)、設(shè)疑、刺激學(xué)生聯(lián)系舊知識，進(jìn)行系統(tǒng)化聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生：銀行記賬和企業(yè)記賬的時間有差異嗎？如何才能查清賬實是否相符？ 受啟發(fā)、被刺激，利用舊知識來尋求解答，可以翻書查詢或與同學(xué)討論。 （ 2）讓學(xué)生充分嘗試自學(xué)獲得知識的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計課程的興趣。第二課時定為“貨幣資金的清查之銀行存款的清查”。進(jìn)入和結(jié)束的速度太快，等待學(xué)生思考的時間太倉促；在講解知識點（對賬還要注意憑證編號和日期、摘要）的時候，不夠詳細(xì)，沒突出對賬這個重點，整個過程都是教師在講，學(xué)生動手太少。 三、課堂實訓(xùn)（ 10分鐘） 練習(xí)冊 P82 實訓(xùn)三，找一個同學(xué)上來寫，并且請她來分析一下做的步驟。 那怎么 樣才會平衡呢？由一幅漫畫得出編制公式，引出銀行存款余額調(diào)節(jié)表的格式，再由同學(xué)們來幫張麗共同把黑板上的 6個數(shù)字對號入座填入表中。 為了縮小查找范圍，張麗采用了 勾對法，將銀行存款日記賬與銀行對賬單中的業(yè)務(wù)逐日逐筆核對，同一筆業(yè)務(wù)雙方都有記錄的，在金額旁邊用鉛筆劃上“√”。由生活中家長給的生活費為提問，引出第二塊內(nèi)容，也就是本節(jié)課的難點 —— 未達(dá)賬項，通過層層遞進(jìn)設(shè)問，由同學(xué)們自己概括出未達(dá)賬項的四種情形。 讓同學(xué)們思考張麗賬單核對會有什么樣的結(jié)果？ 由教師啟發(fā)引導(dǎo)指出賬單核對會有兩種結(jié)果。 設(shè)置一個主人公 —— 張麗，設(shè)置一個任務(wù)：對商場 3月份的銀行存款進(jìn)行清查。 2.“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”的編制。 “銀行存款余額調(diào)節(jié)表”的編制。 貫穿學(xué)生的職業(yè)道德教育，為今后從事實際的會計工作打好基礎(chǔ)。 課改與實踐 第 5期 22 銀行存款的清查 財經(jīng)組 蔣胡娜 教學(xué)目標(biāo)： 掌握銀行存款清查的全過程：對賬、查找未達(dá)賬項以及編制“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”，并能實際進(jìn)行操作。多媒體教學(xué)雖然有效地縮短教學(xué)時間，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是多媒體教學(xué)節(jié)奏較快，一些思維反映比較慢的學(xué)生有可能跟不上老師的思維，造成被動的接受知識，教學(xué)效果較差。應(yīng)在以后的教學(xué)過程中多多采用案例教學(xué)法。 （二）沒有采用案例教學(xué)法。因為未達(dá)賬項概念的抽象造成學(xué)生學(xué)習(xí)的被動，在解決此問題的過程中我講得太快，沒有采用具體的生活化的例子，以致后面的內(nèi)容無法充分展開。 （銀行已付，企業(yè)未付） 銀行存款 余額調(diào)節(jié)表 2020 年 6 月 30 日 項目 金額 項目 金額 企業(yè)銀行存款日記賬余額 265000 銀行對賬單余額 180000 加：銀行已收，企業(yè)未收 減：銀行已付，企業(yè)未付 100000 5000 加：企業(yè)已收，銀行未收 減：企業(yè)已付，銀行未付 202000 20200 調(diào)整后的存款余額 360000 調(diào)整后的存款余額 360000 [例 2]： 光華工廠 2020 年 12 月 25 日 — 31 日銀行存款日記賬和銀行對賬單位內(nèi)容如下： 銀行存款日記賬 2020 年 憑證號數(shù) 摘要 結(jié)算憑證 收入 付出 結(jié)存 月 日 種類 號數(shù) 12 25 27 405 427 余額 付運費 轉(zhuǎn)支 274963 30000 15715 √ 課改與實踐 第 5期 19 27 28 30 31 406 407 428 430 解入銷貨款 進(jìn)料 進(jìn)料 解入銷貨款 應(yīng)付賬款 轉(zhuǎn)支 轉(zhuǎn)支 轉(zhuǎn)支 轉(zhuǎn)支 轉(zhuǎn)支 274964 274965 274966 14000 150 19680 18400 5188 √ √ √ 16297 銀行對賬 單 2020 年 12 月 31 日 2020 年 摘要 結(jié)算憑證號數(shù) 存入 支出 存 或 欠 余額 月 日 12 27 28 28 28 28 29 31 余額 轉(zhuǎn)賬收入 代付電費 存款利息 代收貨款 轉(zhuǎn)支 274964 專托 轉(zhuǎn)支 274963 轉(zhuǎn)支 274965 30000 244 6940 19680 560 150 18400 存 √ √ √ √ 15715 14109 要求：根據(jù)上述資料，編制 12月 31日銀行存款余額調(diào)節(jié)表。 （銀行已收，企業(yè)未收） 企業(yè)簽發(fā)轉(zhuǎn)賬支票一張，面額 20200 元，持票人尚未向銀行辦理轉(zhuǎn)賬手續(xù)。經(jīng)逐筆核對，雙方記賬均無錯誤，發(fā)現(xiàn)有發(fā)下幾筆未達(dá)賬項： 課改與實踐 第 5期 18 企業(yè)于月末從外單位收到轉(zhuǎn)賬支票一張，面額為 202000 元，企業(yè)已登記入賬，銀行尚未登記入賬。 （ 4）未達(dá)賬項的處理時間：只有收到相關(guān)憑證后，才能做賬面處理。 （ 2）調(diào)整后的存款余額表示：企 業(yè)可以動用的銀行存款實際余額。 ④銀行已付，企業(yè)未付 如銀行代企業(yè)支付水電費，銀行已取得支付款項的憑證記銀行存款的減少，企業(yè)由于未接到憑證尚未記銀行存款減少 。 （ 2） 類型 ： ①企業(yè)已收，銀行未收 比如企業(yè)銷售產(chǎn)品收到支票，送存銀行后即可登記銀行存款的增加，而銀行則要等到款項收到后才能記增加 ②企業(yè)已付，銀行未付 比如企業(yè)開出一張支票支付購料款，企業(yè)可 根據(jù)支票存根、發(fā)票及收料單等登記銀行存款的減少，而這時銀行由于未接到付款憑證而尚未登記減少。 編制“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”。 （三）清查步驟 核對企業(yè)“銀行存款日記賬”與“銀行對賬單”的余額，看其是否相符。 （二）清查方法 把企業(yè)的銀行存款日記賬與銀行的對賬單進(jìn)行核對，檢查兩邊記錄是否相等。 教學(xué)方法：講授法和小組討論法 教學(xué)課時： 1課時 教學(xué)過程： 第七章 第二節(jié) 銀行存款的清查 一、導(dǎo)入新課 [回憶 ]財產(chǎn)清查的概念 現(xiàn)金的清查方法 然后再看兩張銀行的圖片 [思考 ]怎么對銀行存款進(jìn)行清查？ 按對賬的內(nèi)容分，銀行存款清查屬于什么核對？ 二、講解新課 （一） 核對前工作 課改與實踐 第 5期 16 將企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過入到“銀行存款日記賬” ,再對賬面記錄進(jìn)行檢查復(fù)核 ,確定賬簿記錄是完整、準(zhǔn)確的。 要求學(xué)生掌握“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制方法。 要求學(xué)生掌握銀行存款日記賬與銀行對賬單之間的對賬過程。 課改與實踐 第 5期 13 實習(xí)群中設(shè)置會計核算相關(guān)崗位，做到“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識 學(xué)生通過在相關(guān)崗位上的角色實習(xí)，能夠在具體掌握某一個崗位技能的同時，組別 崗位 工作內(nèi)容 企業(yè)組 財務(wù)科長 負(fù)責(zé)審核憑證、登記總賬、編制會計報表等 會計 負(fù)責(zé)編制記賬憑證、登記明細(xì)賬、結(jié)賬、對賬等 出納 負(fù)責(zé)現(xiàn)金的收付和保管、支票等銀行結(jié)算業(yè)務(wù)、登記日記賬等 業(yè)務(wù)員 負(fù)責(zé)填制各種原始憑證、傳遞各種憑證等 組別 崗位 工作內(nèi)容 稅 務(wù)組 稅務(wù)員 負(fù)責(zé)辦理稅收業(yè)務(wù)，進(jìn)行日常的稅收管理、接受企業(yè)和銀行的納稅申報、業(yè)務(wù)期末對企業(yè)和銀行進(jìn)行稅務(wù)檢查等業(yè)務(wù) 記賬員 負(fù)責(zé)登記簡單的流水賬 組別 崗位 工作內(nèi)容 銀行組 會計主管 負(fù)責(zé)審核憑證、登記總賬、編制會計報表等 記賬員 負(fù)責(zé)編制記賬憑證、登記明細(xì)賬、結(jié)賬、對賬等 出納 負(fù)責(zé)辦理存、取、貸款業(yè)務(wù)以及銀行轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù) 課改與實踐 第 5期 14 進(jìn)一步理解不同業(yè)務(wù)崗位之間的相互聯(lián)系、相互配合和相互牽制，這就能夠從根本上改變“一人包攬全 部業(yè)務(wù)”的實訓(xùn)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識起到重要的作用。涉及稅務(wù)方面的業(yè)務(wù)，由實習(xí)學(xué)生分別在稅務(wù)組中的模擬國稅局或模擬地稅局辦理。下面就分組分崗實訓(xùn)教學(xué)舉例： 將學(xué)生分為 3個組，盡量創(chuàng)造真實的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，同時滿足培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進(jìn)行納稅申 報能力的需要。但由于會計工作保密性非常強(qiáng)，一般單位不愿接納學(xué)生實習(xí)，很少能有真正上崗實踐的機(jī)會，所以，我們首要的任務(wù)就是建立起自己的實訓(xùn)基地，配備好一切設(shè)施，為學(xué)生的技能實踐創(chuàng)造良好條件。在這種教學(xué)方法中，老師起指導(dǎo)作用，學(xué)生起主導(dǎo)作用，這樣學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，可增?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和團(tuán)隊精神。是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。案例教學(xué)的優(yōu)勢就在于直觀，貼近學(xué)生，學(xué)生容易感知，由此興趣就濃，思維會更活躍。指教學(xué)過程中通過選用部分有典型意義的案例進(jìn)行剖析后引導(dǎo)學(xué)生討論的方式，幫助學(xué)生靈活地消化吸收所學(xué)知識。 使用模擬教學(xué)法不但引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全面參與，還擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，除了豐富的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到了許多書本上沒有的實際工作經(jīng)驗，特別是換位思考，最終提高學(xué)生的設(shè)計和解決問題的綜合能力。 模擬情境教學(xué)法。指教學(xué)過程中涉及到有關(guān)業(yè)務(wù)操作技術(shù)時，教師可采用在多媒體（電腦、背投、實物投影儀等）演示，使