多元智慧心理健康課程-文庫吧資料
2025-01-24 14:57本頁面
【正文】 感的能力 ? 業(yè)務(wù)員 ? 輔導(dǎo)員 ? 牧師 ? 治療師 語文智慧 ? 精熟性風格 ? 使用語文描述事件及順序的能力 ? 記者 ? 技術(shù)文件撰稿員 ? 行政人員 ? 合約起草人 ，找出相關(guān)的職業(yè)與 真實世界的應(yīng)用 ? 自我表達型風格 ? 使用隱喻性及意味深長語文的能力 ? 劇作家 ? 詩人 ? 廣告文案撰寫人 ? 小說家 ? 理解型風格 ? 發(fā)展符合邏輯的辯論及使用修辭的能力 ? 律師 ? 教授 ? 演說家 ? 哲學家 ? 重視人際型風格 ? 使用語文建立信任及融洽情感的能力 ? 業(yè)務(wù)員 ? 輔導(dǎo)員 ? 牧師 ? 治療師 語文智慧 ? 精熟性風格 ? 使用語文描述事件及順序的能力 ? 記者 ? 技術(shù)文件撰稿員 ? 行政人員 ? 合約起草人 寫一篇文章 編一份雜誌 發(fā)展一份計畫 播報一段新聞廣播 描述一件複雜的事物或過程 寫一封信 發(fā)表一場演講 主持一次訪問 輔導(dǎo)一個虛構(gòu)的人物或一位朋友 提出一件訴訟 做決策或為決策辯護 精進一個理論 解讀一段文章 介紹一件藝術(shù)品 寫一齣戲劇 發(fā)展一套導(dǎo)演計畫 編撰一個故事 發(fā)展一個廣告 宣傳活動 ，並加以敘述 統(tǒng)整的課程與教學 一、傳統(tǒng)的教學 ? 內(nèi)容：學校教育注重 精熟型、理解型的學習風格以及 ? 語文、邏輯 數(shù)學智慧 ? 缺點：傾向某些風格、智慧的結(jié)果，使得其他智慧、 ? 風格的學生很難對所學產(chǎn)生認同和情感 ? 例子： 1. 一個注重人際型風格的學習者，對於獨立完 ? 成習作並在每一章結(jié)束時回答問題，幾乎很 ? 難維持興趣 ? 的 ? 學習者而言，他們也因?qū)W校沒有提供新的思 ? 考方式或挑戰(zhàn)而喪失成長機會。 ? 學習風格理論並不注重學習的內(nèi)容。 ? 多元智慧理論較少關(guān)注人類知覺及處理資訊。 ? ? * 適合的學習活動 : ? 角色扮演、關(guān)懷與注意、自己的表達與 ? 遭遇。 ? ? * 適合的學習活動 : ? 創(chuàng)造與藝術(shù)性的活動、開放式討論個人 ? 與社會的價值。 ? ? * 適合的學習活動 : ? 演講、閱讀、邏輯上的討論與辯論。 ? ? * 適合的學習活動 : ? 訓練、示範、練習與動手操作。 ? 允許學生利用強勢智慧進行弱勢科目的學習。 ? 課程多樣化，使課程由智慧的觀點來檢視，是豐富且公平的。 二、迦納的理論 ? 研究方法 ? 智慧觀點 舊的看法 新的看法 智慧是固定的 智慧可以發(fā)展 ? 智慧可以由一個數(shù)字來呈現(xiàn) 智慧無法以數(shù)字來量化，智慧 ? 存在於表現(xiàn)或解決問題的過程 ? 智慧是一元的 智慧是多元的 ? 在去脈絡(luò)的情境下進行 在有脈絡(luò)、真實生活情境進行 ? 智慧的用途是將學生分類 智慧的用途是了解人類能力， ? ，並預(yù)測他們是否會成功 及學生許多的可能成尌之處 ?八種智慧 種類 特性 代表人物 語
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