發(fā)達國家教育改革與發(fā)展趨勢(修改版)-文庫吧資料
2025-01-22 13:29本頁面
【正文】 藝術(shù)創(chuàng)作以及文化生活的素質(zhì)基礎(chǔ)。 ? 1986年，聯(lián)合國教科文組織巴黎會議報告 《 發(fā)展和改進中等教育 》 ： ? （ 1）保證學(xué)生的智力培養(yǎng)，發(fā)展其批判精神、判斷能力、明確的表達能力、思考和邏輯推理、綜合、理性思維和抽象思維的能力；激發(fā)創(chuàng)造性，發(fā)展求知欲與自學(xué)的能力。 ? 英國中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：幫助學(xué)生樹立探究精神，發(fā)展合理的懷疑和爭辯能力以及專心學(xué)業(yè)的能力，培養(yǎng)身體技能；幫助學(xué)生在迅速變化的世界中掌握與成人生活和就業(yè)相關(guān)的知識和技能；幫助學(xué)生有效地使用語言和數(shù)字；使學(xué)生逐步形成對宗教和道德價值觀的尊重態(tài)度和對其他種族、宗教和生活方式的寬容精神；幫助學(xué)生了解他們生活的世界以及個人、群體和國家間相互依存的關(guān)系；幫助學(xué)生充分意識到人類的成就和愿望。 中等教育的培養(yǎng)目標(biāo) ? 日本初中的培養(yǎng)目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生作為國家與社會的一員所必須具備的資質(zhì)；②教授社會所需職業(yè)的基礎(chǔ)知識與技能，培養(yǎng)勞動的態(tài)度以及根據(jù)個性選擇出路的能力；③促進校內(nèi)外的社會活動，正確引導(dǎo)學(xué)生的情感，培養(yǎng)公正的判斷能力。 ? 美國視導(dǎo)和課程研究協(xié)會提出現(xiàn)代小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)：①增進兒童健康和發(fā)展兒童體格；②增進兒童認(rèn)識；③發(fā)展兒童對社會和科學(xué)世界的認(rèn)識；④發(fā)展兒童有效參與民主社會的技能；⑤發(fā)展兒童符合民主生活的價值觀；⑥發(fā)展兒童的創(chuàng)造性活動。 初等教育的培養(yǎng)目標(biāo) ? 德國初等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：通過教學(xué)逐步取代游戲，使學(xué)生學(xué)會有關(guān)讀、寫、算方面的基礎(chǔ)知識，促進智力發(fā)展，為今后的深造提高打好基礎(chǔ)，并培養(yǎng)他們具有民主精神，愛國、愛人民的品格和具有責(zé)任感。 ? 肯定性行動計劃 ? 開端計劃：美國從 1965年開始實施旨在為貧窮、環(huán)境不利和少數(shù)民族兒童提供補償教育的 “ 開端計劃 ” （ Project Head Start） ? 全納教育 五、確立全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo) ? 全面發(fā)展是發(fā)達國家各級各類教育的共同追求。 ? 教育優(yōu)先區(qū)：為了降低初中的輟學(xué)率，法國從 1982年起建立了 “ 教育優(yōu)先區(qū) ” ，即在輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重的地區(qū)發(fā)動社會與學(xué)校合作，幫助家庭條件差和功課差的學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)業(yè)。 延長義務(wù)教育年限 ? （ 1）提前實施義務(wù)教育，即把學(xué)前教育的后期與義務(wù)教育的前期有機地銜接起來，改變以前那種學(xué)前教育與義務(wù)教育相互脫節(jié)的情況； ? （ 2）義務(wù)教育向后延伸，就是逐漸延長義務(wù)教育的年限，把義務(wù)教育的后期教育或義務(wù)教育后的教育同職業(yè)技術(shù)教育緊密結(jié)合起來。 ? 日本在戰(zhàn)后制定的憲法和 《 教育基本法 》中，明確規(guī)定免費的范圍只限于學(xué)費，但后來擴大了范圍，從 1963年開始實行教科書免費制。德國認(rèn)為實行免費的目的，不在于對經(jīng)濟困難的家庭給以社會資助，而在于把它作為一種普遍的社會促進措施。 實施免費義務(wù)教育 ? 免費的范圍，各國也是不同的，但總的看來，是隨著社會的發(fā)展而不斷擴大，先是免收學(xué)費，后來又?jǐn)U大到免費供應(yīng)教科書以至其他學(xué)習(xí)用品，甚至免費供應(yīng)午餐，免費醫(yī)療以及免收交通費等。對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人，由當(dāng)?shù)厝嗣裾o予批評教育，責(zé)令停止招用；情節(jié)嚴(yán)重的，可以處罰款、責(zé)令停止?fàn)I業(yè)或者吊銷營業(yè)執(zhí)照。 ? 《 中華人民共和國義務(wù)教育法 》 對不履行應(yīng)承擔(dān)的各項義務(wù)的行為，也規(guī)定了強制性措施。 ? 韓國 《 教育法 》 第 164條規(guī)定，所有國民應(yīng)履行使其所監(jiān)護的年滿 6周歲至 12周歲的子女就學(xué)的義務(wù)，對經(jīng)督促仍不履行者處以 10萬元以下罰金。 ? 德國巴伐利亞州 《 義務(wù)教育法 》 第 19條規(guī)定：監(jiān)護人、師傅或雇主不履行應(yīng)盡義務(wù)，未使應(yīng)受義務(wù)教育者在國民教育學(xué)校或特殊學(xué)校報名入學(xué)的，構(gòu)成違反義務(wù)教育法的違法行為。此外，還在 《 勞動基準(zhǔn)法 》 中規(guī)定：對未滿 15歲的兒童，不得作為工人使用，對違反者處以一年以下拘役或一萬日元以下罰金。 ? ⑤教育稅減免。 ? ③家庭學(xué)校。 ? （ 2）擇校制度的形式 ? ①學(xué)券制。 ? （ 1）擇校運動的原因 ? 擇校運動興起的最直接原因是公立學(xué)校管理效率和教育質(zhì)量低下。 ? ⑤改革獎勵機制，補償教職員工參與學(xué)校管理的努力。 ? ③加強校本培訓(xùn)，提高學(xué)校的決策能力。 ? （ 3）校本管理改革的主要措施 ? ①調(diào)整政府與學(xué)校的關(guān)系，擴大學(xué)校的管理自主權(quán)。 ? 傳統(tǒng)的外控式教育管理追求教育需求目標(biāo)一元化，追求數(shù)量的發(fā)展，認(rèn)為理性的行政管理科層結(jié)構(gòu)和集權(quán)化是教育管理的基本原理，學(xué)校只是一個執(zhí)行系統(tǒng)，它所需要做的就是按照上級教育行政主管部門制定的政策要求行事。它是一種以權(quán)力下放為中心的學(xué)校管理思想和模式，其核心就是強調(diào)教育管理重心的下移，教育行政部門給予學(xué)校更大的權(quán)力和自由，使中小學(xué)成為自我管理、自主發(fā)展的主體，可以根據(jù)自身的需要確定自己的發(fā)展目標(biāo)和方向，從而提高學(xué)校管理的有效性，創(chuàng)辦出更有效的學(xué)校。 校本管理運動 ? 正是在這種下放教育權(quán)限、擴大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)的過程中，形成了席卷全球的校本管理運動。 ? 英國的 1988年 《 教育改革法 》 ，在管理方面規(guī)定了 “ 學(xué)校的地方管理制度 ” ，其主要內(nèi)容是：地方教育當(dāng)局根據(jù)學(xué)校在籍學(xué)生數(shù)分配教育經(jīng)費，但是，學(xué)校預(yù)算的使用決定權(quán)及教職員人事權(quán)則轉(zhuǎn)讓給學(xué)校董事會
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