現(xiàn)代第一節(jié)英國教育發(fā)展-文庫吧資料
2025-01-20 06:53本頁面
【正文】 容是關(guān)于普通中小學(xué)教育的改革問題，但也涉及到高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、教育管理、教育經(jīng)費等方面。 ? 報告的主要內(nèi)容： ? 擴大高等院校的入學(xué)途徑 ， 加快培養(yǎng)各種專門人才 ， 以適應(yīng)英國振興經(jīng)濟的需要； ? 調(diào)整高等教育課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu) ， 以適應(yīng)知識綜合化和職業(yè)多變化的需要； ? 加強和改進高等教育管理 ， 特別是要加強高校內(nèi)部專業(yè)化的管理 ， 提高教學(xué)和科研水平 ，以承擔(dān)更多的社會和經(jīng)濟課題； ? 開辟更多的獎學(xué)金和助學(xué)金途徑 ， 促進學(xué)生學(xué)習(xí) ， 以減輕國家的負擔(dān) ， 等等 。 （一）《雷弗休姆報告》 ?1981— 1983年，在雷弗休姆基金會資助下，英國高等教育研究會連續(xù)發(fā)表了十多份對 高等教育 的調(diào)查報告。 ?1971年 開放大學(xué) 正式開學(xué)，教育對象為成年人，以現(xiàn)代化技術(shù)為教學(xué)手段 ? 組織和行政管理上：大學(xué)是自治團體 ? 英國大學(xué)的基建費和辦學(xué)費：由政府資助 開放大學(xué)圖書館 （三）師范教育的改革 ?1967年 《 普洛登報告 》 ?1972年 《 詹姆斯報告 》 師資培訓(xùn)三段法：個人高等教育 、 職前教育專業(yè)訓(xùn)練 、 職后進修 ?70年代兩個變化 ：撤銷地方師資培訓(xùn)組織 ，使師范院校成為公共部分高等教育機構(gòu)；師范教育由定向與非定向結(jié)合轉(zhuǎn)化為非定向體制 ?80年代師范院校不再是單獨的專門機構(gòu) ，而作為一個專業(yè)合并于大學(xué)教育院系和高等教育學(xué)院 ? 幼兒教師 、 中小學(xué)教師 、 職業(yè)學(xué)校 、 繼續(xù)教育的教師均需經(jīng)過師范培訓(xùn) ， 學(xué)制3年 ， 頒發(fā) “ 教師證書 ” 三、 80年代以來的教育改革 ? 進入 80年代以后，英國的教育改革更加頻繁，幾乎每年都有官方制定的改革文件出臺。 ? 報告建議應(yīng)為所有在能力和成績方面合格的、并愿意接受高等教育的人提供高等教育課程。其中綜合中學(xué)是主要學(xué)校類型。 1974年，恢復(fù)綜合中學(xué)。 1965年除文法中學(xué)和公學(xué)外，將其它全部中學(xué)改為 綜合中學(xué)。 ? 工黨和保守黨在 60年代和 70年代輪流執(zhí)政，所以建立綜合中學(xué)的進程也時快時年工黨執(zhí)政期慢。 ? 保守黨和工黨在保留還是合并三類中等教育機構(gòu)的問題上各執(zhí)一端。 高等教育和師范教育這時期的改革也邁出了較大步伐 。 二、 60年代和 70年代的教育改革 ?60年代和 70年代 ， 英國的教育改革重點在中等教育方面 。 該法還改進了中央和地方的教育財政體制 ， 促進了公共教育經(jīng)費的增長 。 ? 該教育法提出了向所有學(xué)生提供免費享受中等教育的原則 ， 使中等教育成為連接初等教育和繼續(xù)教育或高等教育的中間環(huán)節(jié) ， 基本形成了現(xiàn)代英國國民教育制度 。 ? 英國在 1944年進行了重要的教育改革之后 ， 又在 60年代 、 70年代和 80年代相繼進行了一系列改革 。 第二節(jié) 二戰(zhàn)后英國的教育改革 ? 第二次世界大戰(zhàn)的創(chuàng)傷使英國綜合國力明顯下降 。 ? 它結(jié)束了二戰(zhàn)前英國教育制度發(fā)展不平衡的狀況，形成了初等教育、中等教育和繼續(xù)教育相互銜接的國民教育制度，對以后英國教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。 ? 法案還提出了宗教教育 、 師范教育和高等教育改革等要求 。 ? 加強地方行政管理權(quán)限 ， 設(shè)立由初等教育 、 中等教育和繼續(xù)教育組成的公共教育系統(tǒng) 。 基本內(nèi)容如下 ： ? 加強國家對教育的控制和領(lǐng)導(dǎo) 。但是英國的教育仍然存在許多問題。 ? 到第二次世界大戰(zhàn)之前， 英國基本上形成了文法中學(xué)、現(xiàn)代中學(xué)和技術(shù)中學(xué)三種類型的學(xué)校。 《 斯賓斯報告 》 的內(nèi)容 ? 《 斯賓斯報告 》 堅持了哈多教育改革的方向 ， 并根據(jù)英國初級技術(shù)學(xué)校增加的現(xiàn)實 ，進而把 《 哈多報告 》 中的雙軌的教育方案擴展為三軌 ， 即文法中學(xué) 、 現(xiàn)代中學(xué)和技術(shù)中學(xué) ， 使得技術(shù)中學(xué)成為中等教育的重要組成部分 。 《斯賓斯報告》 ? 為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對技術(shù)人才的廣泛需求 ，1938年 ， 英國政府又提出了以 改革中等教育為中心的 《 斯賓斯報告 》 。 《 哈多報告 》 的意義 ? 《 哈多報告 》 第一次從國家的角度闡明了中等教育應(yīng)當(dāng)面向全體兒童的思想 ，并從兒童發(fā)展的角度 ， 明確提出了初等教育后教育分流的主張 ， 以滿足不同階層人們的需要 。 中等教育四種學(xué)校類型： 以學(xué)術(shù)性為主的 文法學(xué)校 實科性質(zhì)的 選擇性現(xiàn)代中學(xué) 職業(yè)中學(xué)性質(zhì) 非選擇性現(xiàn)代中學(xué) 初級中學(xué)后的 公立高級中學(xué)
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