如何構(gòu)建中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系——學(xué)業(yè)質(zhì)量管理規(guī)范與操作技術(shù)-文庫吧資料
2025-01-12 11:59本頁面
【正文】 為此，采集信息、分析信息、運用信息是現(xiàn)代管理者能力與藝術(shù)的體現(xiàn)。 因為信息流反映著物質(zhì)流和人的行為狀況。 （ 21） 建立備課組教學(xué)工作規(guī)范 編制學(xué)科“公共教學(xué)資源庫” “公共教學(xué)資源庫”編制方法舉例 例一：南京物理 例二：南京化學(xué) 見附件二 （ 22） 學(xué)科“公共教學(xué)資源庫”舉例 例一 初中數(shù)學(xué)二年級第十八章 《正比例函數(shù)與反比例函數(shù)》公共教學(xué)資源庫 （上海市青浦區(qū)崧澤學(xué)校 劉 橋） 見附件三 例二 初中語文一年級第四課 《傷仲永》公共教學(xué)資源庫 （上海市青浦區(qū)崧澤學(xué)校 肖 毅） 例三 高中英語一年級第三單元 《 Using English Properly》公共教學(xué)資源庫 （上海市南匯區(qū)新場中學(xué)） 例四 初中數(shù)學(xué)二年級第二十三章 《概率初步》公共教學(xué)資源庫 （上海市浦東新區(qū)長島中學(xué)） （ 23） 教學(xué)質(zhì)量管理的五項基本制度 5. 學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案制度 （ 24） 教學(xué)質(zhì)量信息采集、反饋、分析 現(xiàn)代管理理論說：“管理的藝術(shù)在于駕馭信息。 一個完整的教學(xué)活動包括三個互相關(guān)聯(lián)的不可少的環(huán)節(jié) : 教學(xué)目標確定與細化 .........教學(xué)目標分類學(xué) 教學(xué)過程設(shè)計與實施 .........教學(xué)論 教學(xué)目標達成與評價 .........教育評價、考試學(xué) （ 20） 組成部分 教學(xué)目標分解細化 教學(xué)方法設(shè)計建議 教學(xué)效果達成檢測 主要目的 帶領(lǐng)學(xué)生到哪里去？ 怎么去？ 學(xué)生到達沒有？ 編制要求 教學(xué)目標準確度 教學(xué)方法適切度 教學(xué)效果達成度 操作要求 目標分解要求：小步子 教學(xué)方法要求：多活動 效果檢測要求：勤反饋 理論依據(jù) 教學(xué)目標分類學(xué) 現(xiàn)代教學(xué)論 教育評價 考試學(xué) 編制目的 公共教學(xué)資源庫編制的實質(zhì)是課程資源開發(fā)，這是中國獨特的集體課程資源開發(fā)模式，是教師專業(yè)發(fā)展的一種有效方式。 ? F （ 17） 教研組 —— 教學(xué)質(zhì)量管理的核心組織 功 能 一門學(xué)科教學(xué)研究和教學(xué)質(zhì)量管理工作 教研組長角色 一門學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人 學(xué)科教學(xué)研究和教學(xué)質(zhì)量管理專家 教研組教學(xué)質(zhì)量管理職責(zé) 建立教研組教學(xué)研究工作規(guī)范 建立備課組教學(xué)工作規(guī)范 （ 18） 建立教研組教學(xué)研究工作規(guī)范 學(xué)科本質(zhì)論 學(xué)科教育價值論 學(xué)科教學(xué)方法論 知識結(jié)構(gòu) 能力結(jié)構(gòu) 教材體系 課程體系 教學(xué)模式 教學(xué)方法 教學(xué)技術(shù)手段 學(xué)習(xí)心理 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣 考試命題組卷 題型測試功能 解題思路與技巧 （這項工作的價值是在課程標準、教材和課堂教學(xué)之間 為教師架設(shè)一個橋梁。 ? D 我每天都把學(xué)過的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。 ? B 平時，我只有在不會做作業(yè)時才復(fù)習(xí)。 ? E 我做作業(yè)時，先看書復(fù)習(xí)，再做作業(yè)。 ? C 我做作業(yè)時，不會做的題目就不做，明天問同學(xué)。 ? F ? 關(guān)于家庭作業(yè) ? A 我做作業(yè)前，從不看書復(fù)習(xí)。 ? D 上課時，我主要聽老師怎么分析問題。 ? B上課時，我把老師說的都記下來。 ? E 我經(jīng)常預(yù)習(xí)，并認真做預(yù)習(xí)筆記。 ? C 我想預(yù)習(xí)，但是不知怎么預(yù)習(xí)。 ? F ? 關(guān)于預(yù)習(xí)方法 ? A 我認為預(yù)習(xí)沒有用，是浪費時間。 ? D 即使學(xué)習(xí)成績下降，對我沒有影響。 ? B 不管學(xué)習(xí)成績好壞，我都無所謂。 ? E 遇到不會做的題目，我會查資料找答案。 ? C 遇到不懂的內(nèi)容，我會問老師或同學(xué)。 ? F ? 關(guān)于鉆研精神 ? A 上課聽不懂時，我就不想學(xué)習(xí)了。 ? D 我覺得學(xué)習(xí)不苦，因為獲得知識很快樂。 ? B 學(xué)習(xí)壓力大時，我有時會馬虎。 ? E 我喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能增長知識才干。 ? C 學(xué)習(xí)不好成績差，感到很沒有面子。 （ 11） 扁平化、矩陣式、效能型示意圖 （ 12） 初三（ 1） 初三（ 2） 初三（ 3） 初三（ 4） 初三（ 5） 初三（ 6） 初二（ 1） 初二（ 2） 初二（ 3） 初二（ 4） 初二（ 5） 初二（ 6） 初一（ 1） 初一（ 2） 初一（ 3） 初一（ 4） 初一（ 5） 初一（ 6） 語文教研組 數(shù)學(xué)教研組 英語教研組 年級組 —— 教學(xué)質(zhì)量管理的重要層面 功 能 一個年級教學(xué)質(zhì)量信息反饋和教學(xué)管理協(xié)調(diào)工作 年級組長（或年級部主任）角色 一個年級教育教學(xué)質(zhì)量管理的第一責(zé)任人 一個年級層面的教育教學(xué)管理的主要執(zhí)行人 年級組教學(xué)質(zhì)量管理職能 建立年級教學(xué)質(zhì)量信息搜集、分析、反饋規(guī)范 建立班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查、分析、指導(dǎo)規(guī)范 （ 13）
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