【正文】 ，則這只白眼雌果蠅的出現(xiàn)是由基因突變引起的；若雜交子代中雌果蠅數(shù)與雄果蠅數(shù)比為 2 ∶ 1 ，則這只白眼雌果蠅的出現(xiàn)是由染色體缺失造成的 菜 單 課時作業(yè) 固考基 兩級集訓(xùn) 提考能 教材梳理 研考點 若為基因突變，則 XaXa XAY ― → XAXa、 XaY ，子代雌雄比例為 1 ∶ 1 ，若該變異為染色體缺失造成，則 XaX XAY → XAXa、 XAX 、 XaY 、XY( 致死 ) ，子代雌雄比例為 2 ∶ 1 。新課標(biāo) 【解析】 ( 1) 鏡檢法：對 于染色體變異，可通過顯微鏡檢測的方法，觀察該果蠅分裂的細(xì)胞中染色體結(jié)構(gòu)是否發(fā)生改變，確定該變異是來自基因突變還是染色體缺失。兩級集訓(xùn) 提考能 教材梳理 研考點 方法二： ___________________ _______ _________ _____ 。請采用兩種方法判斷這只白眼雌果蠅的出現(xiàn)是由缺失造成的，還是由基因突變引起的。缺失雜合子的生活力降低但能存活，缺失純合子常導(dǎo)致個體死亡。技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 核心突破 明考向 菜 單 課時作業(yè) 固考基 新課標(biāo) ( 3) 若題目中問造成 B 、 b 不同的根本原因，應(yīng)考慮可遺傳變異中的最根本來源 —— 基因突變。兩級集訓(xùn) 提考能 教材梳理 研考點 ( 2) 若為減數(shù)分裂，則原因是基因突變 ( 間期 ) 或基因重組( 減數(shù)第一次分裂 ) 。技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 核心突破 明考向 菜 單 課時作業(yè) 固考基 ( 2) 判 定方法： ① 選取突變體與其他已知未突變體雜交，據(jù)子代性狀表現(xiàn)判斷。新課標(biāo) 3 ． 顯性突變和隱性突變的判定 ( 1) 基因突變的類型及性狀表現(xiàn)特點 ① 顯性突變：如 a → A ，該突變一旦發(fā)生即可表現(xiàn)出相應(yīng)性狀。兩級集訓(xùn) 提考能 教材梳理 研考點 因此制作正常親本與待測變異親本的有絲分裂臨時裝片，找到中期圖進行結(jié)構(gòu)與數(shù)目的比較可以區(qū)分染色體變異與基因突變。技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 核心突破 明考向 菜 單 課時作業(yè) 固考基 如果是因為遺傳物質(zhì) ( 或基因 ) 的改變引起的，此變異可在其自交后代或與其他雜交的后代中再次出現(xiàn) ( 即可遺傳 ) 。技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 核心突破 明考向 【答案】 D 菜 單 課時作業(yè) 固考基 新課標(biāo) 【解 析】 由于 “ 缺失染色體的花粉不育 ” ，所以以該植株為父本，測交后代理論上應(yīng)該全部表現(xiàn)為白色。兩級集訓(xùn) 提考能 教材梳理 研考點 如以該植株為父本，測交后代中部分表現(xiàn)為紅色性狀。技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 核心突破 明考向 江蘇高考 ) 某植株的一條染色體發(fā)生缺失突變，獲得該缺失染色體的花粉不育， 菜 單 課時作業(yè) 固考基 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 核心突破 明考向 菜 單 課時作業(yè) 固考基 新課標(biāo) 判斷基因突變、基因重組的方法 ( 1) 如果是有絲分裂過程中姐妹染色單體上基因不同，則為基因突變的結(jié)果。兩級集訓(xùn) 提考能 教材梳理 研考點 丙細(xì)胞正在進行 減數(shù)第二次分裂，基因重組發(fā)生在減數(shù)第一次分裂四分體時期或后期。新課標(biāo) 【解析】 根據(jù)題干，圖中細(xì)胞是同一生物個體的細(xì)胞。兩級集訓(xùn) 提考能 教材梳理 研考點 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 核心突破 明考向 據(jù)圖判斷不正確的是 ( ) 甲 乙 丙 菜 單 課時作業(yè) 固考基 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 核心突破 明考向 新課標(biāo) 兩種變異的實質(zhì)解讀 若把基因視為染色體上的一個位 “ 點 ” ，染色體視為點所在的 “ 線段 ” ，則： 基因突變 —— “ 點 ” 的變化 ( 點的質(zhì)變，但數(shù)目不變 ) ； 基因重組 —— “ 點 ” 的結(jié)合或交換 ( 點的質(zhì)與量均不變 ) ； 菜 單 課時作業(yè) 固考基 兩級集訓(xùn) 提考能 教材梳理 研考點 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 核心突破 明考向 新課標(biāo) 基因重組及其與基因突變的比較 1. 三種基因重組方式的比較 重組類型 交叉互換型 自由組合型 基因工程重組型 發(fā)生時間 減數(shù)第一次分裂四分體時期 減數(shù)第一次分裂后期 —— 發(fā)生機制 同源染色體非姐妹染色單體之間交叉互換導(dǎo)致染色單體上的基因重新組合 同源染色體分開，等位基因分離，非同源染色體自由組合，導(dǎo)致非同源染色體上非等位基因間的重新組合 目的基因經(jīng)運載體導(dǎo)入受體細(xì)胞，導(dǎo)致受體細(xì)胞中基因重組 圖像示意 菜 單 課時作業(yè) 固考基 兩級集訓(xùn) 提考能 教材梳理 研考點 根據(jù)題意，S G Ry蛋白和 S G RY蛋白都能進入葉綠體，說明 ①② 處的變 異沒有改變其功能，所以突變型的 S G Ry蛋白功能的改變是由③ 處變異引起的。技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 核心突破 明考向 菜 單 課時作業(yè) 固考基 分析圖 1 ， B 從第 6 天開始總?cè)~綠素含量明顯下降，因此 B 代表野生型豌豆，則 A 為突變型豌豆。技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 核心突破 明考向 圖 2 菜 單 課時作業(yè) 固考基 進一步研究發(fā)現(xiàn)， S G RY蛋白和 S G Ry蛋白都能進入葉綠體。新課標(biāo) ( 2) Y 基因和 y 基因的翻譯產(chǎn)物分別是 S G RY蛋白和 S G Ry蛋白，其部分氨基酸序列見圖 2 。兩級集訓(xùn) 提考能 教材梳理 研考點 其中，反映突變型豌豆葉片總?cè)~綠素含量變化的曲線是 ________ 。野生型豌豆成熟后，子葉由綠色變?yōu)辄S色。新課標(biāo) 考向 2 基因突變與基因表達及育種的綜合 2 ． ( 2023兩級集訓(xùn) 提考能 教材梳理 研考點 新課標(biāo) 【解析】 根據(jù)圖乙中 Y 染色體可知，該細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂中期，染色體、染色單體、 DNA 數(shù)量分別為2 、 4,4 ，含有一個染色體組；由于這兩個細(xì)胞來自同一個個體，圖甲中 2 、 6 為 Y 染色體， 3 、 7 為 X 染色體， 1 、 4( 或 5 、 8)為同源染色體，圖甲為有絲分裂后期，含有 4 個染色體組；圖乙經(jīng)過了減數(shù)第一次分裂，圖乙中 ① 和 ② 上相應(yīng)位點的基因 A 、 a 可能來自基因突變，但也可能來自四分體時期的非姐妹染色單體的交叉互換。兩級集訓(xùn) 提考能 教材梳理 研考點 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 核心突破 明考向 河北衡水中學(xué)模擬 ) 如圖是某生物 (2 n ＝ 4) 的細(xì)胞分裂示意圖，下列敘述正確的是 ( ) 甲 乙 菜 單 課時作業(yè) 固考基 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 核心突破 明考向 菜 單 課時作業(yè) 固考基 新課標(biāo) 基因突變類問題的解題方法 ( 1) 確定突變的形式：若只是一個氨基酸發(fā)生改變，則一般為堿基對的替換；若 氨基酸序列發(fā)生大的變化，則一般為堿基對的增添或缺失。兩級集訓(xùn) 提考能 教材梳理 研考點 新課標(biāo) 【解析】 基因突變是由堿基對的增添、缺失或改變引起的， A 正確；突 變后的密碼子可能與原密碼子決定同一種氨基酸，故基因 B1和 B2編碼的蛋白質(zhì)可以相同，也可以不同， B 正確；自然界所有生物共用一套遺傳密碼， C 正確；正常情況下，減數(shù)分裂產(chǎn)生配子時，同源染色體上的等位基因會隨著同源染色體的分離而分離， B1和 B2基因