開(kāi)放式工科物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式的探討與實(shí)踐-文庫(kù)吧資料
2024-10-08 15:22本頁(yè)面
【正文】 測(cè)評(píng)試題由學(xué)生從計(jì)算機(jī)題庫(kù)中隨機(jī)選取。我們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)考試辦法進(jìn)行了徹底改革，學(xué)生的成績(jī)由三部分組成；課內(nèi)、課外和期末考試。還可以剖析儀器和反復(fù)調(diào)整訓(xùn)練，尤其是一些現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)新技術(shù)實(shí)驗(yàn)通過(guò)仿真讓學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)是必要的。根據(jù)技術(shù)發(fā)展和實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求, 我們發(fā)動(dòng)教師改造舊設(shè)備，自制一些既能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)要求, 而且費(fèi)用相對(duì)低廉的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。(1)計(jì)算機(jī)技術(shù)、大規(guī)模集成電路已滲透到現(xiàn)代工程技術(shù)的方方面面, 利用計(jì)算機(jī)控制、大規(guī)模集成電路等技術(shù)改造傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)是我們革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段之一。創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)層次屬個(gè)性化培養(yǎng)范疇, 培養(yǎng)對(duì)象是少數(shù)有興趣的優(yōu)秀學(xué)生。我們?cè)诰C合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的選題和要求上,注意到與基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的相關(guān)性,便于激發(fā)思維與聯(lián)想,體現(xiàn)出知識(shí)傳承與創(chuàng)新的關(guān)系。創(chuàng)新需要基礎(chǔ),不會(huì)憑空產(chǎn)生。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)就是在每個(gè)基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展一個(gè)或多個(gè)內(nèi)容相關(guān)的小型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)(教學(xué)方式和要求與基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和要求不同)。以上三個(gè)層次中, 基本技能培養(yǎng)層次是基礎(chǔ), 必須熟練掌握, 該部分實(shí)驗(yàn)以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主, 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要精選, 要求學(xué)生牢固掌握, 為此管理上要求學(xué)生必做。教師重在啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新思維,積極引導(dǎo)其主動(dòng)性、嚴(yán)密性、洞察力、想象力等。創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以課題形式進(jìn)行, 實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生是主體，學(xué)生自由組合，自己選題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。③創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)層次。初步具備的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。② 綜合設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)層次。目標(biāo)是讓學(xué)生了解基本實(shí)驗(yàn)理論、數(shù)據(jù)處理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)方法, 學(xué)會(huì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器(包括計(jì)算機(jī)) 與裝置的使用, 編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,熟悉典范實(shí)驗(yàn)的原理、方法及實(shí)驗(yàn)過(guò)程。(4)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo), 按照能力培養(yǎng)由淺入深、循序漸進(jìn)的原則, 分層次(或分階段)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容, 各個(gè)層次有明確的能力培養(yǎng)定位, 后一層次以前一層次為基礎(chǔ)。拓展那些既能驗(yàn)證重要物理原理,又能培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力的實(shí)驗(yàn), 如霍爾效應(yīng)等；開(kāi)發(fā)與日常生活中有關(guān),又能培養(yǎng)學(xué)生興趣和觀(guān)察力的實(shí)驗(yàn),如全息防偽、磁電傳感器實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)室依據(jù)學(xué)科方向、制定了不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱，開(kāi)設(shè)了不同專(zhuān)業(yè)的基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共計(jì)68項(xiàng)，學(xué)生可根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、確定必作和選作的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。注重因科施教,不同的專(zhuān)業(yè)可以選擇完全不同的必選內(nèi)容, 有些內(nèi)容可以作為選修內(nèi)容或知識(shí)面給學(xué)生。通過(guò)應(yīng)用范圍的拓展使學(xué)生領(lǐng)悟到物理學(xué)原理在工程技術(shù)中的應(yīng)用價(jià)值,看到或意識(shí)到當(dāng)前做的物理實(shí)驗(yàn),其思想、其原理、其方法、其手段,肯定對(duì)今后的工作、創(chuàng)新帶來(lái)自助的啟發(fā)和幫助,乃至拓寬自己創(chuàng)新的思維空間。 (1)更新項(xiàng)目?jī)?nèi)容,主要是指實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的篩選、取優(yōu),注意從現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中提取素材,從創(chuàng)新應(yīng)用成果中汲取題材, 替代過(guò)于陳舊落后的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。開(kāi)放性教學(xué)的著眼點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，而不是為使學(xué)生學(xué)到某些具體的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)大多沒(méi)有惟一正確的答案，學(xué)生研究時(shí)也不是簡(jiǎn)單的“會(huì)”與“不會(huì)”的問(wèn)題，而是可以在不同方面、不同深度進(jìn)行許多探索。所以老師在整個(gè)教學(xué)中應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考,如何找到解決問(wèn)題的方法。使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法的遷移能力。因此教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生如何去掌握和運(yùn)用物理方法,如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)方面可以讓學(xué)生根據(jù)所給的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理和一些條件要求,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟,畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖,然后進(jìn)行測(cè)量,得出結(jié)果。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅僅是要會(huì)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn),不僅要學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)技術(shù),更應(yīng)當(dāng)掌握實(shí)驗(yàn)方法即用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)理論的方法,尋求物理量之間相互關(guān)系的方法,減小測(cè)量誤差的方法,尋求最佳方案的方法等等。1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力最有效的途徑,所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想的科學(xué)素質(zhì)教育。以認(rèn)識(shí)規(guī)律為指導(dǎo),構(gòu)建
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1