課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一-文庫吧資料
2024-08-31 17:02本頁面
【正文】 程資源的過程。所以，教師要多與學(xué)生溝通，從而達(dá)到全面了解他們。這點(diǎn)我自身體會非常深刻。教學(xué)是師生交往互動的過程，學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)必然影響著教學(xué)活動的展開和推進(jìn)?，F(xiàn)在，在教學(xué)一篇課文之前，我都要把課文讀好幾遍，如默讀，朗讀等，通過多讀，很多教材的資源就在朗讀的過程中挖掘出來；還有課文后的練習(xí)也不可忽視，它往往也可以成為課堂生成的一大亮點(diǎn)；接著我就去參考教參，在閱讀教參上得花較多的功夫，之后借助課文，我腦中就大概有個(gè)教學(xué)的思路，于是我再去參考一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，最后根據(jù)自己班級學(xué)生的實(shí)際情況和本人的教學(xué)風(fēng)格來纂寫教案，發(fā)現(xiàn)課堂師生的動態(tài)生成較精彩。記得我在實(shí)習(xí)的時(shí)候，在備課上，對閱讀教材上做的不精，讀完一遍，也沒有去思考這篇課文應(yīng)該怎么教，而是馬上拿起參考書，把別人設(shè)計(jì)的教案一味的在課堂上照抄照搬，結(jié)果肯定不理想，現(xiàn)在想想都覺得挺可笑的。因此，教師在分析教材進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)在深入理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本人的教學(xué)風(fēng)
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