講座提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略-文庫吧資料
2024-08-29 02:47本頁面
【正文】 已有的 “ 生活經(jīng)驗(yàn) ” 糾纏不休，從而忽視了學(xué)生對新概念（即圓心、半徑和直徑）的建構(gòu)過程。讓學(xué)生動手操作，作為 “ 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ” 方法之一的教學(xué)方法，融 “ 動 ” 、 “ 樂 ” 、 “ 學(xué) ” 、 “ 思 ”為一體，一直以來備受廣大數(shù)學(xué)教師的青睞。 癥狀：討論時(shí)，有的小組里你說他也說，聽不清誰在發(fā)言，同學(xué)們七嘴八舌，聽不清究竟誰的思維嚴(yán)密、誰的思維缺乏條理性，教室里雜聲一片；有的小組里只有學(xué)習(xí)好的在評說，其他學(xué)生或東瞧瞧西看看、或自己玩自己的、或相互間“做做鬼臉”， 似乎討論與自己無關(guān)， 這樣的討論缺乏協(xié)作性。影響課堂教學(xué)效果。反思 ：此謂討論過多。表現(xiàn)在：一是老師的問題剛出口，前排的同學(xué)立即轉(zhuǎn)向后排，馬上讓學(xué)生討論，沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間；二是討論的時(shí)間不夠，剛討論沒說幾句，就被老師制止安排下一項(xiàng)活動。 應(yīng)對策略： 現(xiàn)象三：小組討論成了 “ 蜻蜓點(diǎn)水 ” 。 ③是要精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)。 ②是要規(guī)范學(xué)生的行為。因?yàn)樵谟懻撨^程中，情況變化莫測，未必一一都在教師的預(yù)料之中，有時(shí)討論遇到困難，需要教師點(diǎn)撥；有時(shí)討論產(chǎn)生不良情緒， 反 思 ? 需要教師指導(dǎo)；有時(shí)討論出現(xiàn)不參與現(xiàn)象，需要教師制止；有時(shí)討論偏離主題，需要教師糾正 以上這些情況都需要教師參與其中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，在合作討論中強(qiáng)化指導(dǎo)。 ②學(xué)生方面： 由于少了教師的監(jiān)控與規(guī)范，有些學(xué)生 在小組討論中無所事事，說說閑話， 甚至?xí)室庹{(diào)皮搗蛋，制造事端來 干擾小組活動的順利開展?，F(xiàn)象二：小組討論成了部分學(xué)生和 一些教師的“課間休息”。 （二）、做法：①是由學(xué)生自主成立學(xué)習(xí)小組。 優(yōu)秀生既要當(dāng)好小組長組織好大家開展活動，又要帶頭發(fā)言，做好記錄，最后還要代表小組上臺匯報(bào)。現(xiàn)象一：小組討論成為個(gè)別學(xué)生的“一言堂”。有效的小組討論的確是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段。小組合作學(xué)習(xí)盡量做到“一個(gè)不能少”！ （一）、小組討論出現(xiàn) “ 低效現(xiàn)象 ”隨著課程改革的不斷深入，與其相適應(yīng)的教學(xué)組織形式之一：小組討論被越來越多的教師引進(jìn)課堂。 只有真正把課堂 “ 還給 ” 學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)自主的天空，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力和生機(jī)。 e、教師能針對性地深入小組參與討論 . ②小組合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)。 b、 增進(jìn)學(xué)生間合作交流的氛圍形成， 達(dá)到一種學(xué)習(xí)相長、共同提高的學(xué)習(xí)效果。這種形式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，也能給予學(xué)生更多的自由活動時(shí)間和更多的相三、小組合作，還位給學(xué)生。 如果因?qū)氕h(huán)節(jié)過長會直接影響學(xué)生 對新課的掌握效果。這樣效果也許 會更好。反思建議 ： 導(dǎo)入環(huán)節(jié)要視具體教學(xué)內(nèi)容而定。 上述現(xiàn)象，從表面上看，有些公開課花樣繁多的 “ 精彩導(dǎo)入 ” 看似設(shè)計(jì)別具心裁，但從實(shí)際的教學(xué)效果看，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可多可少，甚至有些課 “ 開門見山 ” 直接進(jìn)入新知探究也未嘗不可！。 有些老師因?yàn)檎n前準(zhǔn)備“過于充分”，對課堂的預(yù)設(shè)周而又細(xì)，結(jié)果反而限制了自己和學(xué)生的思路，對課前的“導(dǎo)學(xué)”僅僅限制在自
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