陳鶴琴和張雪門教育思想的比較-文庫吧資料
2024-08-18 18:03本頁面
【正文】 理論中，幼兒教育的目的首先且必須是完全以兒童為本位；成就兒童在該時(shí)期內(nèi)身心的健康全面發(fā)展，并培養(yǎng)兒童獲得經(jīng)驗(yàn)的根本習(xí)慣，以適應(yīng)不斷改變發(fā)展的環(huán)境。再看看張雪門的幼兒教育思想。陳鶴琴關(guān)于兒童教育的觀點(diǎn)與當(dāng)今所提出的重視幼兒實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一致的，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本精神。要做到這一點(diǎn)，最重要最可靠的途徑就是要了解兒童，知道兒童的心理，明白兒童所想所要的。對(duì)于家庭教育，陳鶴琴也有一系列自己的觀點(diǎn)。接受能力強(qiáng)的，本身?xiàng)l件好的，可以提高活動(dòng)的難度；接受能力低的，本身?xiàng)l件弱的，可以適當(dāng)降低活動(dòng)難度，使幼兒不至于在活動(dòng)的過程中由于跟不上教學(xué)節(jié)奏而產(chǎn)生壓力和自卑感。對(duì)于教育過程，陳鶴琴認(rèn)為在教育過程中，應(yīng)遵循“因材施教”的原則。他所追求的是讓自然、社會(huì)、兒童生活和幼兒園教育內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。而自然和社會(huì)這兩種環(huán)境是兒童最為熟悉和親切的，所以應(yīng)當(dāng)將大自然，大社會(huì)作為幼兒園課程的中心。對(duì)于兒童來說，他們能夠?qū)W的與應(yīng)當(dāng)學(xué)的東西，本來是很多的，但是如果我們?cè)诮逃倪^程中采用漫無限制的毫無系統(tǒng)的方法，則對(duì)于兒童來說不僅不能促進(jìn)其天性的發(fā)揮，反而會(huì)影響其健康的成長。陳鶴琴的觀點(diǎn)“大自然、大社會(huì)都是活教材。他指出活教育的目的就是做人、做中國人、做現(xiàn)代人，他主張把大自然、大社會(huì)作為幼
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