課題結題申請書-文庫吧資料
2024-08-18 16:47本頁面
【正文】 、示范課、優(yōu)質課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教學設計等豐富多彩的活動形式，讓教師們的成果得到展示，從而提高學生獲取和解讀信息能力。②.問卷調查：通過發(fā)放學生問卷，了解學生在獲取和解讀信息方面的困惑及問題。難點在如何解決學生的心理障礙，探究大面積地提高學生解讀信息的能力的有效途徑。三是探討教師在幫助學生提升獲取和解讀信息能力的中作用的挖掘，例如教師如何指導學生，教師如何選取合適的材料、資料對學生進行有效的訓練，如何對學生訓練的結果進行反饋。3．本課題研究的基本內容、重點和難點：圍繞如下幾個問題展開研究：一是從心理學層面對獲取和解讀信息能力進行理論探討，分析獲取解讀信息的心理過程、心理沖突、心理矛盾。2．省內外同類課題的研究狀況：省內外中學歷史教學同仁的研究大多數停留在對具體考題的分析之上，都是研究一些技巧性的策略性的問題，缺乏對學生獲取和解讀信息能力的教育、心理學層面的理論探究與分析，更缺乏對學生在解讀信息的過程中可能會出現的心理障礙的解決路徑的分析與探究。該課題的實踐意義在于：提高學生高考文綜的成績，并著眼于學生的終身發(fā)展，終身學習。從這一角度來說，歷史學科在處理信息能力方面的要求是與其他學科是有共性的。新課程高考越來越注重對學生能力包括提取、運用有效信息的能力的考查?！碧崛『瓦\用信息的能力是學生發(fā)現問題和利用已知條件分析解決問題的鑰匙，有利于在課堂教學中進行以學生為主體的探究性學習，有助于學生今后的持續(xù)發(fā)展。如歷史課程標準部分指出：“在掌握基本的歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。這就說明：我們教師在平時的教學過程中一定要抓住信息的獲取和解讀能力差這一制約學生成績提高的根本矛盾，并著力解決這一矛盾。如41題以歷史地圖為載體，要求學生提取有關漢唐間歷史變遷的信息，難度較大，問題指向性不是很明確，考生不知道怎么去答題，對考生的綜合能力（特別是獲取、解讀、運用有效信息的能力）要求比較高。尤其是在2013年高考文綜卷中，客觀題突出特點就是用新素材 ，把所學知識在試題中活化、遷移和提升，而解讀材料是前提。歷史學科的最大特點是通過大量的材料、資料來學習、領會、領悟，歷史資料浩如煙海，蘊含著豐富的信息，因此，培養(yǎng)學生提取、運用歷史信息的能力是學生學習、認識歷史的基礎。一、數據表課題名稱歷史教學中提高學生獲取和解讀信息能力的研究主題詞歷史教學 獲取和解讀信息 研究類型A 、基礎理論 B、應用研究 C、調查研究 D、綜合研究 研究類型應用研究課題負責人: 段家炎姓 名性別年齡職務、職稱學 歷研 究 專 長工 作 單 位段家炎男39中學一級本科 基礎教育竹溪二中主要參加者：姓 名性別年齡職務、職稱學 歷研 究 專 長
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