立足校本培訓和校本教研提高教師隊伍素質-文庫吧資料
2024-08-18 09:40本頁面
【正文】 。經(jīng)過反復實驗、研究、論證、提煉，創(chuàng)設了體現(xiàn)“提出問題—解決問題—遷移創(chuàng)新”的認識過程，以及“定向—內化—發(fā)展”的心理活動規(guī)律的“自主創(chuàng)新學習”教學模式，確定了“創(chuàng)設情景，呈現(xiàn)問題—研討探究，嘗試解決—鞏固體驗，歸納總結—引導實踐，深化創(chuàng)新”的基本流程?！ 。?）學科培訓系列化；與通識培訓同步進行，利用每周的星期五采取由骨干教師和教研組長講座的形式分教研組進行學習，從課程標準解讀到教材的通研，從外地的先進經(jīng)驗到與本校的教學實際進行整合，從教師的教學方式轉變到學生學習方式轉變，為使課改工作有條不紊地展開，學校開展“走進新課程系列活動”，一周一個主題，每周集中解決一個老師們感到困惑的問題、重點的問題。 新課程改革的關鍵是轉變教師理念，提升教師的專業(yè)化水平，我校在這方面的具體做法是： ?。?）通識培訓制度化：每周一一個小時的業(yè)務學習是我校一直保持的一個傳統(tǒng)，利用這個時間有計劃地對全體教師進行新課程通識理論再培訓。只有義務而沒有權利的制度當然也是行不通的，為此，根據(jù)當前的學校工作實際與特點，我校對教師、教研組的考核以及獎懲制度又進行了一次改善，對教師個人的義務與權利作了相關規(guī)定，讓教師在勤奮工作和學習的同時，能在利益上得到保障。在校本研訓上，我們首先落實的是嚴格的考勤制度。 嚴格制度管理，強化檔案管理意識?！ ⌒１九嘤柵c校本教研工作領導小組工作例會制?！ 〗萄薪M學習例會制。（1）課題研究例會制。新一輪的基礎教育課程改革，把教師的專業(yè)發(fā)展問題提高到了前所未有的高度，面對新的形勢，我們在不斷地探索和完善校本教研與校本培訓體系，從而切切實實提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，引領教師專業(yè)成長。學校工作首先從調查入手，抓管理，建制度，征集廣大教師的意見和建議，修改了教學常規(guī)工作評價細則試行稿、德育工作管理制度、教師評價考核方案和教研組考核方案，將培訓和教研與教師個人以及教研組工作的考核聯(lián)系起來，提升教師學習的內驅力，提高學習質量?！ ☆I導充分關注，落實制度有力?！ ⊥ㄟ^教學示范課，教學論壇，名師會診等方式，促進個性化課堂的生成，形成教學有特點的良好局面。充分發(fā)揮備課組、教研組、學年組的實體、主體作用，深入開展課題研討，充分發(fā)揮“講學稿”的實際功效；深入開展課例研討，通過同題異構課和精品打造課提升課堂教學水平，提高課堂教學效率，促進教學方式和學習方式的轉變。堅持以教學為中心，教學抓出質量來，以課程改革為主線，國家課程個性化實施、校本課程個性化開設，增強課程的均衡性與選擇性，達到“課程有特色、教學有特點、學生有特長”的目標?！ ∷摹?課題研究目標 “教育有規(guī)律，循道而行；學生有個性，因材施教?！ 〗處熚幕且越處煘橹黧w，以教師的教學活動為主要內容，以學校為主要空間，以教師職業(yè)精神為主要特征的一種群體文化?！ 〗ㄔO新的學校教師文化的研究。學習既是研究的起點，也是研究的支撐。校本教研校本培訓的第一位的目標是引導教師成為研究型教師。創(chuàng)新工作方法，形成學校特色，創(chuàng)設高質量的學校教育。要堅決擯棄“見物不見人”、“見指標不見人”、“只看成績，不看成長”的錯誤傾向。 本課題研究的理論價值在于校本教研校本培訓的內容、方法、可行性以及開發(fā)教學資源方面取得理論上的發(fā)展；在教育教學的領域，探討行之有效的教學活
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