【正文】 督查課題計劃的實施情況，落實階段目標；要合理地配置人員、經(jīng)費、信息等資源，為課題研究提供各種保障。教師應當在案例研究中研究學生、反思自己，既要自覺地調(diào)整自己的教學行為，又要借鑒、分享他人的經(jīng)驗，互相切磋，共同提高。教師是校本教研的主體，是課程改革的實踐者和研究者。要真正確立科研興校的辦學理念，建立教學研究的導向機制、激勵機制和保障機制；要整合學校教導處、教科室、教研組、備課組和課題組等力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業(yè)成長的開放的學校教研網(wǎng)絡；要充分發(fā)揮教師個人、教師集體和教研專業(yè)人員等校內(nèi)外各方面的作用；要形成對話機制，營造求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平合。學校要建立以校為本、自下而上的教學研究制度，有促進教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與豬施；鼓勵教師參與教學改革，從改革實踐中提出課題。教學效果的考評主要通過對學生學習效果的考查（即對學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的考查）來評估教師教學工作的績效；還可以舉行由教育行政部門、學校、學生和家長共同參與的聽課、評課、議課及教學反思等活動，對教師的教學效果進行綜合性評價。教學行為和教學效果的考評。教科研工作主要考評教師教學觀念更新、教學方法改革、－一案例研究、專題研究等幾方面；可通過考查教師的教研專題性發(fā)言、案例自我剖析、評課、說課、撰寫教科研論文以及教研成果，考查分析和解決教育教學實踐問題的能力，考查對獲取評價和使用信息的能力，考查與人合作實現(xiàn)資源和成果共享的能力等，對教師研究能力和教研成果進行綜合評價。教育教學能力主要考評教師準確把握課程標準，設計和實施教學方案，了解和尊重學生，善于靈活利用各種教育資源、現(xiàn)代教育技術和手段段有效的教學方法，引導學生創(chuàng)新、實踐、反思與自我發(fā)展等方面。主要從教師專業(yè)素養(yǎng)、教育教學能力、交流與反思能力、科研能力等方面進行考評。要求教師志存高遠，愛崗敬業(yè)；為人師表教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業(yè)，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻；公正、誠懇，具有健康心態(tài)和團結合作的團隊精神。學校要把教師的職業(yè)跳、專業(yè)發(fā)展水平、教學行為和教學效果等情況納入教師發(fā)展評價的主要內(nèi)容。２、教師發(fā)展評價。評語應恰當運用描述性、鼓勵性評語來反映學生學習情況，客觀描述學生的進步、潛能及不足。評價內(nèi)容應包括各學科的學業(yè)狀況和教師的評語。堅持評價主體多元化、評價內(nèi)容方法多樣化、評價過程動態(tài)化，幫助學生認識自我、建立自信、發(fā)展個性、發(fā)揮潛能，促進全體學生在原有水平上都能得到發(fā)展。訪談、問卷、課堂即時評價、特長展示、作業(yè)批閱、實踐操作、社會調(diào)查、成長記錄等形式考查和評價學生，使評價成為促進學生發(fā)展的過程。要淡化評價的甄別、選拔功能，發(fā)揮評價的激勵、反饋、調(diào)整和改進功能。 四、教學評價 １、學生發(fā)展評價。加強家校之間的溝通，學?；蚰甓我ㄆ谡匍_家長會議，舉辦教學開放日或教學開放周等活動，加強教師與家長之間的信息交流。３、加強家校之間的溝通交流。面向全體學生，關注學生的個體差異。２、學生學習輔導。同時，要通過學生作業(yè)反饋的信息，及時調(diào)節(jié)教學進程、調(diào)整教學行為。教師批改作業(yè)要及時、正確，批注提倡運用短語加等級，盡可能讓學生能及時地獲得作業(yè)的反饋信息。一、二年級不留書面的家庭作業(yè)，其他年級的書面家庭作業(yè)控制在一小時以內(nèi)。學生作業(yè)要適量，革除機械重復的作業(yè)。教師要培養(yǎng)中高年級學生自主設計（選擇、確定）作業(yè)的能力，養(yǎng)成主動學習的良好習慣。１、作業(yè)布置與批改．作業(yè)管理要立足于精心設計、增強實效、減輕負擔。嚴禁在學生中傳播有害學生身心健康的信息。教師應該以自己的人格勉力去影響學生，做到儀表端莊、精神飽滿、教態(tài)自然、語言準確生動、書寫規(guī)范工整，正確熟練地使用教學儀器和設備，科學合理地運用現(xiàn)代教育技術手段，善于運用教學評價的激勵功能，激發(fā)學生主動學習。４、規(guī)范教師的教學行為．教師必須做到語言健康，行為文明。要研究學生的學習方法，讓學生在教師的指導下利用多種途徑進行學習。確立學生主體地位．在教學活動中，教師是學生學習的合作者、組織者、指導者、促進者。綜合實踐活動和校本課程領域，學?？梢赃x用教師教學指導用書，搜集或組織教師開發(fā)校內(nèi)外課程資源，編寫必要的教學資料，為教師處理教材、安排教育教學活動提供參考。教科書是教師實施課程標準的基本載體。其指定領域主要包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、以及勞動與技術教育等，要重點抓好師資，課程資源和設備三項基本建設，按照《教育部基礎教育課程改革綱要（試行）》所設定的基本框架規(guī)劃好活動的基本類型、基本內(nèi)容和具體活動方案，保證綜合實踐活動的質量?；顒宇愓n程要堅持實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性的原則，做到有目的、有計劃、有組織、有場地、有指導教師，為學生自主發(fā)展提供充分的時間和空間，促進學生的個性發(fā)展。二、課堂教學創(chuàng)造性地實施課程計劃。教案即課時教學計劃，是教學設計的書面表達形式。第三是精心設計教學活動方案。課堂教學設計主要把好三個環(huán)節(jié)：首先是確定教學目標，要以新課程理念為指導，根據(jù)課程標準（教學大綱）、教材特點及學生實際，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面確定具體的教學目標。在課程資源開發(fā)、管理和使用中，要積極發(fā)掘師生的潛能，針對學生興趣和需要，結合學校和當?shù)氐奈幕?、傳統(tǒng)和優(yōu)勢，開發(fā)富有學校和地方特色的課程資源；要加強溝通與協(xié)作，因地制宜、創(chuàng)造條件，建立課程資源管理系統(tǒng)，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率，實現(xiàn)資源共享。要根據(jù)課程管理政策和課程設置要求，積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源。 開發(fā)利用課程資源。 分界小學教學常規(guī)管理的若干意見（試行）為了扎實推進課程改革，全面實施素質教育，規(guī)范教學行為，全面提高教育教學質量，根據(jù)《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》以及《教育部基礎教育課程改革綱要（試行）》和我省對推進基礎教育課程改革提出的要求，現(xiàn)對小學教學常規(guī)管理提出以下意見： 一、課前準備1編制學期教學計劃。在綜治工作中如表現(xiàn)突出，有貢獻者學校給予獎勵并在年終評議中優(yōu)先考慮評“優(yōu)”。學校后勤人員堅持每天巡視校園一遍，發(fā)現(xiàn)有危及學生安全的情況馬上匯報并采取必要的措施。如有發(fā)現(xiàn)較遲了仍未有家長來接的學生，值班教師應主動幫助