恐龍世界教學設計-文庫吧資料
2025-08-11 07:08本頁面
【正文】 天記錄，適當點評鼓勵。在這樣的教學過程中，學生積極性高，參與性得到極大的調動，既增強了學生的文字表達交流能力，又在網絡環(huán)境里實現(xiàn)了學習的多方互動，有利于評價的保存整理、分享回味。主題論壇為學生創(chuàng)設了有利于自由民主地發(fā)表意見和交流感想的環(huán)境?！?、00121號：“27你的恐龍可真美，正真是恐龍世界的皇后。你也可以發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。八、開放論壇 聊天評價“聊天”評價：組織先完成貼上去了的同學，進入論壇投票交流。背景圖板給了學生一個想象的舞臺，進一步激發(fā)了學生的參與創(chuàng)作的熱情，使創(chuàng)作活動富有情趣性。巡輔展示：老師在學生創(chuàng)作的過程進行個別輔導，協(xié)調組織學生，將恐龍粘貼到圖板上組合成集體作業(yè)，展示出來?！薄拔乙嬕恢粡牡皻だ锩嫣匠鲱^來的龍寶寶貼在近處的草叢里?！睂W生互動——“我要畫一只可愛的粉色肚皮的母雷龍在湖邊采花。（使用幫助：學生端課件，點擊做測試題。七、設立情景 創(chuàng)作展示活動情境：出示課前為恐龍世界繪制的環(huán)境背景大幅圖版——有草原樹林，高山湖泊，廣闊天空， “你想畫一只恐龍生活在這兒嗎?”活動要求：想象畫出一只有創(chuàng)意、生動形象的恐龍。學生在歸納、內化、運用的過程中，獲得恐龍想象繪畫的基本方法。（使用幫助：教師端課件中點擊恐龍，可呈現(xiàn)其色彩和花紋，如下圖）評析：這一教學環(huán)節(jié)的設計，重點突出了學習抓恐龍?zhí)卣?，并個性地運用知識進行嘗試表現(xiàn)的學習目標。提取花紋：“說一說，看一看，點一點，找一找恐龍的花紋的組織規(guī)律。） 交流嘗試：“怎樣讓恐龍顯得更生動呢？”師生討論，得出結論：畫好表情動態(tài)和習性、環(huán)境使恐龍更生動。六、反饋交流 解析嘗試 解析特征：出示幾只外形特征明顯、有代表性的恐龍輪廓,“同學們，請你判斷他們是什么恐龍，并說說理由。如不擅長畫動態(tài)的同學可以賞析“動態(tài)表情”內容；構思畫一只集眾家所長恐龍的同學，可以快速瀏覽各種恐龍圖片，尋找不同恐龍的標志性特征……這樣就把學習的主動權還給了學生，實現(xiàn)了真正的自主學習，充分發(fā)揮了學生的主體積極性，保護和發(fā)展了學生的個性，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得以形成?！?評析：這一教學環(huán)節(jié)的設計，主要是借助交互型教學平臺，建立起學生自主學習的空間。）巡行提示：老師在學生自主賞析的過程中個別提示，指導學習?！保ㄊ褂脦椭簩W生端課件中，自由點擊進入四個板塊——圖片資料、圖文介紹、動態(tài)表情、學生作品，雙擊縮略圖可最大化觀察。五、賞析圖文 理解范作深入賞析：出示圖文范作，包括各種恐龍的圖片資料、圖片結合文字詳細介紹，漫畫家畫的動態(tài)表情作品和學生作品四個方面的內容。將恐龍知識的判斷題融入在“恐龍奔跑”的情境中，讓枯燥的問題變成了有吸引力的游戲，充分體現(xiàn)了在玩中學的教育理念?！币罁?jù)學生的發(fā)言，老師歸納板書：外形結構、色澤花紋、表情動態(tài)、習性環(huán)境。出示“知識搶答”答案界面，“說說錯了哪道題”,師生進行知識交流互補。 ( 使用幫助：進入學生端課件知識搶答界面，點擊恐龍快跑 開始按鈕，用鼠標上下移動控制恐龍奔跑經過答案判斷對錯。動畫大片以其強烈震撼的視覺效果，開闊了學生的眼界，有效地激發(fā)了學生探求問題的欲望，并為游戲答題打好基礎。三、電影速覽 概況感知欣賞影像：播放迪斯尼動畫大片《恐龍》的精剪，學生認真觀賞大師們制作演繹的恐龍生活場景，準備答題。
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