幼兒心理學(xué)(已整理)-文庫吧資料
2024-08-18 06:28本頁面
【正文】 增加。再次表現(xiàn)為社會性情緒的出現(xiàn)。（首先表現(xiàn)為情緒的沖動性、易變性減少。（幼兒情緒的豐富主要表現(xiàn)為，情緒體驗繼續(xù)分化和引起體驗的動因不斷增多，情緒的深刻化則表現(xiàn)為情緒從指向事物的表面現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為指向事物的內(nèi)在特征。 。5情緒是人對客觀事物是否符合人的需要時而產(chǎn)生的體驗。幼兒還往往不能理解成人的“反話”。、表面的理解，發(fā)展到對事物的比較復(fù)雜的、深刻的理解。（比較的發(fā)展）P194（填空）5簡答：兒童分類的情況：P195兒童分類的情況大致可歸為5類： 5簡答：幼兒理解的發(fā)展：P195。4對36歲幼兒來說，要求分析的環(huán)節(jié)越少，相應(yīng)的概括就完成得越好。，從不明確到逐漸明確。，從反映事物的表面聯(lián)系，開始向反映事物的本質(zhì)聯(lián)系發(fā)展。4幼兒園中班兒童，已能在概括水平上指出某些實物的比較突出的特征，特別是功用上的特征。第二、進(jìn)行初步抽象概括的可能性。，使客體之間的相互作用逐漸協(xié)調(diào)起來。P179（定義）4直覺行動思維，就是主要以直觀的、行動的方式進(jìn)行的思維。4在識記活動中，多種感覺道的參與對識記效果具有促進(jìn)作用。幼兒記憶正確性差與其高級神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的水平較低有關(guān)。幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語詞邏輯記憶的效果。幼兒較多運用機(jī)械識記，幼兒意義識記的效果優(yōu)于機(jī)械識記。 （機(jī)械識記和意義識記的發(fā)展）。幼兒的有意識記一般發(fā)生在學(xué)前中期，這個時期言語對兒童的行為的調(diào)節(jié)作用有一定影響。記憶態(tài)度是指記憶活動的有意性和無意性。 ：記憶恢復(fù)現(xiàn)象指識記某種材料后經(jīng)過若干時間測得的保持量，大于識記后即時測得的保持量。3記憶是人腦對過去經(jīng)驗的反映，包括識記、保持、再認(rèn)或再現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié)。）5. 觀察的概括性，從知覺事物的表面特征向知覺事物的本質(zhì)特征發(fā)展。4. 觀察的細(xì)致性，從籠統(tǒng)模糊的知覺向比較精確的知覺發(fā)展。2. 觀察的持續(xù)性，持續(xù)時間從短向長發(fā)展。（定義）P1363簡答：觀察的五個特點：P136幼兒觀察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的目的性、持續(xù)性、組織性、細(xì)致性及概括性的不斷完善。3觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形態(tài)。 四、知覺的理解性 人總是根據(jù)以往的知識、經(jīng)驗來理解當(dāng)前的知覺對象，這是知覺的理解性。：對象與背景的差別、對象的活動性、刺激物本身的結(jié)構(gòu)及組合形式。感覺對比有兩種，一是先后對比，二是同時對比。播放音樂給幼兒聽不應(yīng)過響，以免幼兒的聽覺感受性下降，甚至損傷聽力。P127（方位知覺的發(fā)展趨勢）（填空）3兒童的時間知覺出現(xiàn)時空關(guān)系的混淆。4歲時圖形知覺的敏感期，因而這個年齡是學(xué)習(xí)識字的最佳年齡。P121（填空）3整個學(xué)前期，幼兒的視覺敏度（視力）不斷增長，6歲時達(dá)正常成人的視力范圍。P120（定義）聽覺：純音聽覺、語音聽覺。2感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。經(jīng)常安排有趣的桌上游戲，有利于培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性，克服興奮、好動。凡是和已有知識經(jīng)驗有聯(lián)系的新事物，容易引起興趣。在有興趣的活動中，幼兒注意容易集中，而且維持的時間也長。我們應(yīng)該通過日常生活的各個環(huán)節(jié)有意識地針對幼兒注意發(fā)展的不同水平給予培養(yǎng)和指導(dǎo)。只有兩種注意有節(jié)奏地交替進(jìn)行，才能提高幼兒注意的穩(wěn)定性，教育也才能收到良好的效果。，也不能依賴單純的有意注意。（觀點3）三、善于引導(dǎo)兩種注意的轉(zhuǎn)換。（怎么做）。幼兒注意的穩(wěn)定性差，易受干擾，因此要盡量避免無關(guān)刺激的出現(xiàn)。除使用生動有趣的直觀教具外，還可把教學(xué)內(nèi)容置于有趣的教學(xué)游戲中，效果更佳。鮮明、生動、具體的形象和新異多變的刺激物，都能引起幼兒的注意。（為什么）根據(jù)幼兒無意注意為主，注意的有意性、穩(wěn)定性差這一特點，和無意注意的規(guī)律，在教育活動中注意利用外部因素的作用是非常重要的。注意的轉(zhuǎn)移和注意分散不同，前者是主動的，后者則是被動的。（定義）2注意轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)主動、及時地從一個對象或一種活動轉(zhuǎn)移到另一對象或另一種活動中去。P109（定義）2注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向于不同的對象與活動上。2簡答：注意范圍與什么有關(guān)？P109。2注意的分散，即分心。，幼兒注意穩(wěn)定的時間可以更長，比一般條件下要長得多。2簡答：注意的
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