小學(xué)教師期望在學(xué)生發(fā)展中的作用-文庫(kù)吧資料
2025-08-11 05:58本頁(yè)面
【正文】 極的皮格馬列翁效應(yīng)。必要時(shí)，可按照心理學(xué)原則讓“差學(xué)生”樹立自信心。集體活動(dòng)時(shí)，要充分分配好小組，讓大家和諧的活動(dòng)，互相尊重。并能再與其他孩子和諧、融洽地相處。如果以“皮格馬利翁效應(yīng)”中的積極態(tài)度去對(duì)待他們，給予實(shí)施積極的期望。于是，不管是在同學(xué)還是在老師的眼里，他們都是所謂的差學(xué)生。戶外活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們有的避開這些所謂的差學(xué)生。老師對(duì)他們的期望很低，覺得只要他們不搗亂不添麻煩就行了。家長(zhǎng)老師頭疼，同班學(xué)生告狀不斷。教師的積極參與是人與人平等交往的保證，師生之間只有建立起信任感，學(xué)生才能向老師敞開心扉，暢所欲言，教師才可以深入學(xué)生的內(nèi)心世界。所以，教師都應(yīng)努力成為一個(gè)人際關(guān)系的藝術(shù)家，主動(dòng)關(guān)心體貼學(xué)生，用真心關(guān)愛學(xué)生。 蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)首條金科玉律” 。三、教師的積極參與是教師期望中不可或缺的重要部分 “和諧的師生關(guān)系決定著學(xué)校的面貌”和諧的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提條件，是學(xué)生不斷前進(jìn)的推動(dòng)力。對(duì)優(yōu)秀同學(xué)鼓勵(lì)他們，支持他們?cè)趯W(xué)科有所建樹。學(xué)習(xí)機(jī)動(dòng)性強(qiáng)度低，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)術(shù)表現(xiàn)更差，導(dǎo)致一系列的惡心循環(huán)產(chǎn)生。相反，低期望者則因?yàn)槭《芘u(píng)，加上缺乏支持的環(huán)境氣氛，學(xué)校可能被他們感知為懲罰源。強(qiáng)烈的期望與積極地態(tài)度才能使學(xué)生透徹的了解教師的真正目的，這樣才不會(huì)使得學(xué)生步入誤解與迷茫。使得學(xué)生建立自己的目標(biāo)，讓學(xué)生有自己的航向，教師再建立引導(dǎo)，這樣船舶才能駛?cè)胝_的航道。 教師在教育書本知識(shí)的同時(shí)不能單一的進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，這樣學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味。它也是我國(guó)人民兩千多年來處理人際關(guān)系、人與社會(huì)關(guān)系和人與自然關(guān)系的實(shí)踐的結(jié)晶。概括起來就是：中華民族優(yōu)秀的道德品質(zhì)、優(yōu)良的民族精神、崇高的民族氣節(jié)、高尚的民族情感以及良好的民族習(xí)慣的總和。記憶是成長(zhǎng)的硬件，成長(zhǎng)的好壞取決于他們存儲(chǔ)和記憶的知識(shí)是關(guān)于積極的或者是消極的哪個(gè)比較多。 教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生中華民族傳統(tǒng)美德，善良、寬容、尊老愛幼、孝敬長(zhǎng)輩、文明禮貌等都應(yīng)當(dāng)作為老師對(duì)學(xué)生高的期望。通過組織活動(dòng)使得他們?cè)诿灾醒?，在故事中被教育。課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們收集有關(guān)包容的名人名言，寬容的小故事。活動(dòng)設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容別人，通過活動(dòng)能夠更好的提升心理素質(zhì)，從細(xì)節(jié)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。二、建立明確的行為期望，為學(xué)生提供指導(dǎo)的依托 完善的激勵(lì)方法，適時(shí)的積極引導(dǎo)，能夠維護(hù)學(xué)生的自尊，改變著他們的行為。教師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況，成長(zhǎng)環(huán)境，必要的時(shí)候定期去做家訪，有效地與學(xué)生還有家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，不同時(shí)期的學(xué)生需求是不同的，也許他們需要老師的心靈安慰或者是言語(yǔ)教導(dǎo)。意味著師生之間的感情交流、相互理解、互相尊重和愛戴的和諧關(guān)系，這是教師期望能否產(chǎn)生積極效應(yīng)的關(guān)鍵因素。任何教學(xué)內(nèi)容和方法，只有能夠激發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑的思想，喚起他們真摯而深刻的感情，才能真正起到教育作用。學(xué)生在小組里的討論能帶動(dòng)各個(gè)能力層次的學(xué)生，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見。這一環(huán)節(jié)，在小組合作活動(dòng)中，觀察小組成員之間互相交流的情況。這一過程可以在教學(xué)結(jié)尾處，設(shè)計(jì) “小組合作，互相導(dǎo)讀課文。當(dāng)然也建議學(xué)校建立季度考察和年度考察機(jī)制，測(cè)驗(yàn)教師的教學(xué)能力和知識(shí)豐富度。教師不斷努力學(xué)習(xí)的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)尋找外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，到不同的城市學(xué)校了解別人的教學(xué)方法和技巧，學(xué)習(xí)和借鑒。 教師應(yīng)當(dāng)抽取閑暇時(shí)間努力汲取新的知識(shí)和教學(xué)方法，可以從圖書館，網(wǎng)絡(luò)等途徑學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，了解世界各地不同的知識(shí)文化有利于豐富自身綜合素養(yǎng)。 蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中一篇文章《
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