小學(xué)教師期望在學(xué)生發(fā)展中的作用-在線瀏覽
2024-09-15 05:58本頁面
【正文】 度。通過仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己，更好的認(rèn)識自己身邊的伙伴。這種體驗(yàn)是學(xué)習(xí)興趣的源泉，只有這樣的體驗(yàn)和感受才使小組學(xué)習(xí)真正達(dá)到效果，從而在一定程度上達(dá)到差異教學(xué)的目的。 教師的愛心是營造良好的師生關(guān)系的必然需要，教師期望意味著對學(xué)生的信任、關(guān)懷、激勵和摯愛。因?yàn)橹挥挟?dāng)教師對學(xué)生的期望和厚愛轉(zhuǎn)化為學(xué)生的領(lǐng)悟和愉悅的情感體驗(yàn)時，才能營造出良好的師生關(guān)系，有了良好的師生關(guān)系學(xué)生對教師的教導(dǎo)才能“言聽計(jì)從”，欣然付諸實(shí)踐。這樣才能促進(jìn)與學(xué)生和家長的交流，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長。教師可以通過“學(xué)會寬容”的活動來明確自己對孩子的行為期望，通過一種親切的方式，讓孩子們易于接受，從而提升學(xué)生的心理素質(zhì)。激勵，是推動個人向期望目標(biāo)前進(jìn)的一種動力。在班級內(nèi)部展開討論和話劇表演，通過小組激烈的討論和正反方辯論，這樣使得學(xué)生能夠更好地認(rèn)識到寬容的千年傳承與現(xiàn)實(shí)意義。通過一系列的活動， “對不起”已成了班級的流行語，班級的同學(xué)們能夠互幫互助，互相謙讓，不再為小事情斤斤計(jì)較，微笑又重新回到了孩子們的臉上。教師不僅要從書本知識中教導(dǎo)學(xué)生建立這些良好的行為習(xí)慣和品格，也應(yīng)當(dāng)了解豐富的傳統(tǒng)文化，講解給他們聽，讓這些知識深入學(xué)生的心理。最為中國的公民，教師首先得教育學(xué)生中華民族傳統(tǒng)美德，它是指中國五千年歷史流傳下來，具有影響，可以繼承，并得到不斷創(chuàng)新發(fā)展，有益于下代的優(yōu)秀道德遺產(chǎn)。它標(biāo)志著中華民族的“形”與“魂”。[5]這是做人的基礎(chǔ)品格，一個民族的靈魂與精神寄托。可以在教學(xué)的同時讓學(xué)生想象自己成為書本中的某一角色，為什么要成為這樣的角色。這一過程需要耐心與細(xì)心，并不是一蹴而就的。 在學(xué)校環(huán)境下，通過教師高的期望，學(xué)生可贏得獎勵或表揚(yáng)，因此努力學(xué)習(xí)獲得老師的表揚(yáng)家長的認(rèn)可使得他們不斷的去努力去學(xué)習(xí)。這樣他們會認(rèn)為學(xué)習(xí)是沒有價值的，努力反而是一種時間的浪費(fèi)，即對他們來說以曠課、逃學(xué)、不參與課堂活動等來避免懲罰比獲取學(xué)習(xí)成績更為符合自己的心理需求。教師可以多向?qū)W生提一些希望。對于中下學(xué)生，鼓勵他們拋棄自卑感，樹立自信心，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對他們說“你能行”“只要努力，你一定能……等之類的鼓勵話語，使學(xué)生產(chǎn)生源動力。而教師的積極參與能讓學(xué)生處于信任狀態(tài)，學(xué)生的積極投入，能使教師發(fā)揮出理想的教學(xué)水平。[6] 只有了解學(xué)生的個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們教師才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。羅伯特比拉哈說過：“民主就意味著要給予他人高度的注意” ?！罢{(diào)皮大王”，他們?nèi)涡?、霸道、等很多壞?xí)慣。他們經(jīng)常被批評、訓(xùn)斥，經(jīng)常遭到家長的打罵。安排座位時，老師讓他們單獨(dú)坐在不起眼的地方。結(jié)果，他們故意弄翻椅子、桌子、撕書、偷吃別人東西等破壞性方式引起老師同學(xué)的注意，為的只是表達(dá)我沒有你們想的那么壞。實(shí)際上，正是教師的消極期望導(dǎo)致發(fā)生在“差學(xué)生”身上的皮格馬利翁效應(yīng)。首先，我們要打破對“差學(xué)生”的成見，并采取了幾條相應(yīng)的措施：第一、運(yùn)用身體語言、動作、言語使他們對教師產(chǎn)生親切感，使他們能夠自由自在地、無拘無束地表現(xiàn)自己。老師可以主動去撫摸他們的腦袋，跟他們說早上好。讓所謂的“差學(xué)生”感到被重視和平等。讓所謂的“差學(xué)生”為集體做好事，如幫忙抬桌子，排椅子等，并及時表揚(yáng)他們。四、積極的期望一定會得到真情的回報 第斯多惠語：“教師的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵。 組織相應(yīng)的活動去調(diào)節(jié)優(yōu)秀的學(xué)生和“差學(xué)生”的關(guān)系，讓每個學(xué)生知道優(yōu)秀和差并不是天生因素，而是需要學(xué)生去不斷努力，通過自己的努力得到成功的到回報才是真實(shí)的人生?；ハ嗳ゴ髿?，老師給予充分的肯定，營造和諧的環(huán)境與氛圍促進(jìn)了學(xué)
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