小學生心理健康教育輔導記錄表-文庫吧資料
2025-08-11 04:46本頁面
【正文】 往往會因自嘆無能而輕易放棄。從心理學的角度來看，黃同學所表現出來的厭家，害怕同學的談論，必然是有其心理原因的。小學生心理健康教育輔導記錄表 心理輔導員 輔導對象夏瑞鋒班級三年級性別男年齡12輔導日期 9月 1日—1月 15日基本情況寡言少語，自我評價過低，人際關系的障礙二是在她愛表現上想辦法。針對她的特點，一是在她的聰明勁上做文章。反思有的放矢地通報其在校表現，同時告知在家情況，在老師、家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈。再次就是找家長談。其次，與本人談。第二階段通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵，少打擊；多表揚，少批評；多關心，少冷淡。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現，是部分青少年身上存在的普遍現象，而不是個例。原因分析她不像有些同學基礎扎實，但也不像一些同學對學習不感興趣。偶爾被老師批評，他也不再像過去那樣反應激烈，而是平靜地虛心接受。我感到小武心理問題已經得到了疏解，不良行為已經基本得到矯正，他成為了一個紀律好、能主動預習課文、上課愿意積極回答問題的好學生。小武慢慢地有了信心，也得到了許多同學的喜愛，成功地當上了一名值日班干。從那以后，他上語文課的紀律明顯好了很多很多。當時他明白自己紀律差，對這個目標沒有信心，覺得自己沒資格當班干。全面分析小武的優(yōu)缺點，及時發(fā)現他的閃光點表揚他，讓他感覺到老師對他也是很欣賞、很喜歡的。并逐步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習慣。講究輔導方式。我經常打電話或直接與家長交談，讓家長及時了解小武在校的表現，共同制定教育策略，并嚴格執(zhí)行。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點，總認為是別人和他過不去，對老師、同學與家長的批評極為反感，老是懷疑人家說他的壞話。進入小學后，他還是像以前一樣任意妄為，隨便在課堂上說笑，一旦受到老師的批評，就產生了逆反心理，并形成了心理障礙。原因分析點他回答問題時，他即使懂得回答問題也不愿意站起來回答，賭氣般地沉默以對、一聲不吭。小學生心理健康教育輔導記錄表 心理輔導員 李海燕 輔導對象陳庚班級三年級性別男年齡12輔導日期 3月5 日—7月 10日基本情況他以前的班主任對他的評語是很不好的面對谷的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。家長反映她在家也活潑了很多。以前，她孤獨，現在有了朋友，下課經常和朋友一起做游戲，人開朗了很多。她在每一次輪值時都非常認真地完成工作，同學們都覺得她是個認真的學生，同時她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現出來的是一種自信、自強。這樣充分調動了她的積極性，使她在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。讓她通過自評、小組評，在評價中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。第二階段后經過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。從此她變了好多。有一次課上我講到一個知識點,同學們都陷入了沉思,忽然一只手出現了,雖然還是比較猶豫,但她說出了正確答案,大家都感到
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