小學生心理健康教育輔導記錄表-全文預覽
【正文】 表揚，少批評；多關心，少冷淡。原因分析我感到小武心理問題已經得到了疏解，不良行為已經基本得到矯正，他成為了一個紀律好、能主動預習課文、上課愿意積極回答問題的好學生。從那以后，他上語文課的紀律明顯好了很多很多。全面分析小武的優(yōu)缺點，及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點表揚他，讓他感覺到老師對他也是很欣賞、很喜歡的。講究輔導方式。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點，總認為是別人和他過不去，對老師、同學與家長的批評極為反感，老是懷疑人家說他的壞話。原因分析小學生心理健康教育輔導記錄表 心理輔導員 李海燕 輔導對象陳庚班級三年級性別男年齡12輔導日期 3月5 日—7月 10日基本情況他以前的班主任對他的評語是很不好的家長反映她在家也活潑了很多。她在每一次輪值時都非常認真地完成工作，同學們都覺得她是個認真的學生，同時她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。讓她通過自評、小組評，在評價中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。后經過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。有一次課上我講到一個知識點,同學們都陷入了沉思,忽然一只手出現(xiàn)了,雖然還是比較猶豫,但她說出了正確答案,大家都感到很意外,這個時候她靦腆的說:這個知識老師在上次的時候說過了。原因分析問題表現(xiàn)性格上，膽小、自卑、不愛動。懂得交流的藝術，給予學生積極的心理暗示。第三階段（四）發(fā)揮特長我發(fā)現(xiàn)該生特別喜歡跳繩，于是，利用學校開展體育節(jié)的機會，讓他報名參加雙跳比賽，與他進行了簡短的談話，使他認識到這是展示自己才能、為班級爭光的好機會，并囑咐他利用課余時間好好練習，告訴他，老師相信他一定能取得理想的成績。并利用課余時間，以真誠的態(tài)度與他談心，了解他的家庭情況，在這個學校有沒有朋友，（二）同學關心 為了盡快地消除他的不適應感，我在班級中要求每位同學都去與他交朋友，彼此介紹對方，讓他及時融入到班集體中來。問題表現(xiàn)原因分析輔導對策及過程第一階段（一）情感溝通課堂上，我時刻關注該生，及時抓住他的閃光點，給予表揚，讓他感受到老師在關心著他。家長會后，他及時與我電話溝通，說自己經過反思，覺得以前對待孩子太粗暴，處理問題太武斷，決定改變教育孩子的方式，學會多傾聽孩子的心聲。輔導追蹤進行了一段時間的心理輔導后，該生的交往自信心明顯提高了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，一到課間活動的時間，老是有一群人圍著他，向他請教如何跳好雙跳，讓他感受在自己存在的價值，臉上的笑容也漸漸多了起來反思該生在剛進入小學學習開始,就表現(xiàn)的反應比其他同學慢，開智比較晚,家長認為她比較笨,她的學習也一直處于班級中下。做作業(yè)速度很慢，質量不高，學習成績也一直停滯不前。這樣就嚴重影響她的身心健康發(fā)展輔導對策及過程第一階段通過上課有意識地請她發(fā)言，進行激勵性鼓勵，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進心了。對好多課似乎也有了一定興趣。開展形式多樣的評比活動，
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