【正文】 程學(xué)分多、課時(shí)重、學(xué)習(xí)壓力大，但卻構(gòu)筑了主干知識(shí)體系，是高校重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。此三類課程貫穿于本科生課程體系的始終，具有循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的特點(diǎn)。該模式是我國(guó)目前大多數(shù)高校所采用的課程體系設(shè)置模式。表5 6所高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表會(huì)計(jì)課程名稱學(xué)分學(xué)時(shí)直接先行課基礎(chǔ)會(huì)計(jì)354政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)696管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)354國(guó)際金融、財(cái)務(wù)管理企業(yè)管理會(huì)計(jì)354國(guó)際貿(mào)易金融業(yè)會(huì)計(jì)00貨幣銀行學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)預(yù)算會(huì)計(jì)236財(cái)政學(xué)稅務(wù)會(huì)計(jì)472經(jīng)濟(jì)法國(guó)際會(huì)計(jì)00國(guó)際金融會(huì)計(jì)法規(guī)與職業(yè)道德00審計(jì)學(xué)、控制論會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)354計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)（二）高校會(huì)計(jì)課程體系的幾種模式分析根據(jù)6所高校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程門類以及開課學(xué)期的統(tǒng)計(jì)，筆者總結(jié)了目前高校課程體系設(shè)置的幾種模式。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程具有由表及里、由易到難的特點(diǎn)，所以每門主干會(huì)計(jì)專業(yè)課都有直接先導(dǎo)課，先導(dǎo)課設(shè)置得科學(xué)與否直接關(guān)系到主干專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。筆者通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件計(jì)算了6所高校各類課程所占的比例，如表4所示。（學(xué)時(shí)）分析。筆者對(duì)6所高校會(huì)計(jì)主干課程開新課學(xué)期進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表3所示。會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程可以概括為企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等七大門類。表2括號(hào)的含義是開設(shè)該類課程的大學(xué)。公共任選課6所高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置的共性和差異，如表表2所示。專業(yè)必修課是指會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課和專業(yè)主干課，具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)。公共基礎(chǔ)課是高等院校各專業(yè)學(xué)生共同必修的課程，雖然不一定與所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系，但它是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供方法論的不可缺少的課程。筆者調(diào)查的開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的6所本科院校中，會(huì)計(jì)專業(yè)課程大體可以分為三大類：即基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置以及課程活動(dòng)方式將在下文現(xiàn)狀分析中結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)闡述，此處不再贅述。會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)開始向“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的復(fù)合型人才方向轉(zhuǎn)變。即會(huì)計(jì)人才是精通會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，具備一定操作技能的“核算型”人才。會(huì)計(jì)專業(yè)課程觀是指以馬克思主義為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才為主要目標(biāo)，促進(jìn)會(huì)計(jì)教育健康發(fā)展的大局觀。對(duì)于“會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系”的定義，簡(jiǎn)而言之是指開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的高等院校對(duì)各類會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的設(shè)立和安排，具有商科的特色和特殊性。因此，高校課程體系應(yīng)在正確的課程觀的指導(dǎo)下，采用科學(xué)的課程設(shè)置，開展有效的課程活動(dòng)，從而達(dá)成人才培養(yǎng)的目標(biāo)?？茖W(xué)合理的課程體系意義重大，它是一切教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)程和方法的總和，決定了學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)、方法技能和道德素養(yǎng)。課程內(nèi)容則是指課程所教授的內(nèi)容符合客觀事實(shí)和一般規(guī)律，能夠反映學(xué)科主要的知識(shí)點(diǎn)、方法論和發(fā)展要求。課程設(shè)置是指一定學(xué)校對(duì)各類課程的設(shè)立和安排，包括課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)兩大組成部分。其中，課程觀居于主導(dǎo)地位，起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。筆者認(rèn)為，課程體系是指在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過(guò)程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方法系統(tǒng)。本文在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，調(diào)查了包括3所財(cái)經(jīng)類大學(xué)和3所綜合類大學(xué)在內(nèi)的6所本科院校會(huì)計(jì)課程設(shè)置情況，采用問(wèn)卷調(diào)查法等多種方法，從內(nèi)涵、現(xiàn)狀、問(wèn)題、對(duì)策等多個(gè)角度，分析其體系設(shè)置的共性和差異，并針對(duì)其中存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)課程學(xué)分設(shè)置、削減課程重復(fù)內(nèi)容等相關(guān)意見，以促進(jìn)會(huì)計(jì)課程體系設(shè)置科學(xué)合理。當(dāng)前高校會(huì)計(jì)課程體系設(shè)置中存在的內(nèi)容重復(fù)、主次不清等問(wèn)題，一定程度上使會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)相背離。Question。Curriculum provision。本文針對(duì)6校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置進(jìn)行了調(diào)查分析，明確了目前高校會(huì)計(jì)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀，并針對(duì)其中存在的問(wèn)題提出了解決問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）設(shè)計(jì)(論文)題目會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置研究姓 名：夏方舟學(xué) 號(hào)：201000620343學(xué) 院：商學(xué)院專 業(yè)：會(huì)計(jì)學(xué)年 級(jí)：2010級(jí)指導(dǎo)教師：孫素梅山東大學(xué)（威海）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 目 錄一、引言 3二、課程體系的概念界定 3（一）課程體系的基本內(nèi)涵 3（二）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的基本內(nèi)涵 3三、現(xiàn)階段高校會(huì)計(jì)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀 4（一）幾所高校會(huì)計(jì)課程體系統(tǒng)計(jì)分析 4（二）高校會(huì)計(jì)課程體系的幾種模式分析 6四、高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問(wèn)題 7（一）課程門類設(shè)置不完整 7（二）課程開課學(xué)期安排不合理 7（三）課程學(xué)分比例設(shè)置不科學(xué) 8（四）主干課程內(nèi)容重復(fù)較多 8（五）相關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)流于形式 8（六）課程內(nèi)容忽視學(xué)生分析能力和職業(yè)道德的培養(yǎng) 9五、完善高校會(huì)計(jì)課程設(shè)置對(duì)策分析 9（一）完善課程知識(shí)體系 9（二）改進(jìn)會(huì)計(jì)課程學(xué)分設(shè)置 9（三）適當(dāng)削減課程重復(fù)內(nèi)容 10（四）重視與加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)改革 10（五）增進(jìn)學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng) 10（六）增進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德和法律素質(zhì)的培養(yǎng) 11山東大學(xué)（威海）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）摘 要新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)教育提出了更高的要求，而會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。目前，我國(guó)高校會(huì)計(jì)課程體系設(shè)置中存在的課程重復(fù)、主次不清等問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了會(huì)計(jì)教育的發(fā)展。關(guān) 鍵 詞會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 課程設(shè)置 現(xiàn)狀 問(wèn)題 對(duì)策AbstractThe advent of the era of new economy on accounting education put forward higher request, and accounting professional curriculum system is the key to the accounting personnel training. At present, the college accounting courses that exist in the curriculum system setting problem such as repetition, primary and secondary is not clear, seriously hindered the development of accounting education. 6 school of accounting professional course system setting, the author of this paper has carried on the investigation and analysis, has been clear about the accounting curriculum system in colleges and universities set up the status quo, and aiming at the problems which put forward the relevant