【正文】 ? 師：今天，老師帶來了一件神秘的物品，它叫俄羅斯套娃，它有一個秘密，誰能發(fā)現(xiàn)這個秘密。我覺得應(yīng)該拋給學生。 美術(shù)術(shù)語的形象化朦朧化 ——縣美術(shù)公開課教學案例 巖坦鎮(zhèn)中心小學：王祿義 ? 一、背景分析： ? 新課程中，重視學生美術(shù)素養(yǎng)的形成，在素養(yǎng)的形成過程中適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體，以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)， 《 美術(shù)課程標準 》 要求： “ 了解美術(shù)語言的表達方式和方法，表達自己的感情和思想 ” 那么對美術(shù)術(shù)語的的處理應(yīng)該怎么辦呢？ 《 美術(shù)課程標準 》 前言： “ 力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學習活動方式劃分美術(shù)學習領(lǐng)域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)。學生的見解給了我靈感，而在這樣的探究過程中，學生的視野開闊了，探究興趣更加濃厚了，同時，他們的發(fā)散性思維也得到鍛煉，從自己伙伴的身上學會了不同的思考方式。在這次探究過程的前期準備中，我看到的是無數(shù)思維的火花在跳躍，而一個火花可能又點亮了其他無數(shù)的火花。 在這些工作完成之后，同學們對國畫不但有了更大的興趣，而且有了深層的認識，對他們進一步開展探究工作起了一個推動的作用。一下子學生便活躍了起來，發(fā)表了很多雖稍顯幼稚，但不失精辟的見解，讓我這個指導老師也有點招架不住了。這一次我讓大家展開想象的翅膀，對我收集到的國畫進行討論、點評。 受到學生的感染，我也想趁熱打鐵，將同學們的熱情延續(xù)下去。這一下別的同學也被他感染了，都不甘示弱，爭先恐后的發(fā)表自己的意見。要求同學們想象一下這幅畫，假設(shè)你們?nèi)?gòu)思，你是以怎樣的情境去表達畫面的效果。在課中同學們通過欣賞了解了國畫的種類，也對國畫有初步的認識?；谶@個原因，我決定給他們先上一節(jié)關(guān)于中國畫欣賞的課程，讓他們對國畫有個初步的了解。我對中國畫也很有興趣，就立刻著手對他們進行指導。 強烈的好奇心和豐富的幻想是兒童最為寶貴的東西，我們應(yīng)給予他們鼓勵、引導、激發(fā)和精心呵護、盡量拓展孩子們的才能，讓他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造潛能得到充分的釋放和發(fā)揮?？砂职謰寢寘s說 …… 我畫得亂七八糟、不像太陽呢？ ” 聽到這里我心緊了一下，我該怎么對他說呢？我想了想說： “ 也許爸爸媽媽沒有認真了解你的畫，你把自己的想法告訴他了嗎？ ”孩子茫然地搖搖頭，我繼續(xù)說： “ 你應(yīng)該把自己的想法告訴他們，讓他們卻了解你的畫，讓他們知道你的作品有多么好，多么美啊！ ” 小男孩認真地點了點頭。他高興的說： “ 老師，我要把這幅畫給我爸爸媽媽看。 在所有學生中我發(fā)現(xiàn)有個小男孩，他的畫很特別，他把太陽畫了許多的腿，顏色也很特別，藍色的太陽，五彩的腳。孩子們是多么的天真、樸素。這是孩子發(fā)自內(nèi)心和我的對話??！ “ 老師，這張畫我送您了。 過了一會兒，她悄悄地走到我的身邊，拿著她的作業(yè)對我說： “ 老師，您可以看了。 ” 小家伙眨著她那雙充滿靈氣的小眼睛神秘地說 “ 是嗎？對老師也要保密？ ” “ 是的。 ” 看著她自豪的表情，我微笑的點點頭，表示贊許，那孩子高興極了。三角鼻、大嘴巴、披頭散發(fā)真像動畫片中的魔女。平時她畫畫并不是很出色，但每次總是很熱情的如喚我去看她的畫，還滔滔不絕地講她畫里的內(nèi)容。 “ 老師，能過來看看我的畫好嗎？ ” 順著聲音我走到了一個小女孩旁邊，圓圓的小臉蛋望著我。上了 《 我心中的太陽 》這一課，給學生布置了作業(yè)，我像往常一樣巡回指導。 3 第 三 人 稱 2 第二人稱 1 第一人稱 三、介紹幾個美術(shù)教學案例 美在生活 甌北八小 朱倩倩 在美術(shù)課中，我一直希望孩子們把感受美當成生活中的樂趣，當他們看到太陽高照、蝴蝶飛舞、花兒開放、小魚游著，小樹發(fā)芽等等，都使他們驚奇。 （ 4）、一般用過去式表達。 （ 3）、富有個性化。 （ 2）、具有時代性。其次要做到： （ 1）、具有可讀性。所以，通過詮釋，挖掘這些矛盾背后的內(nèi)在思想，揭示其教育規(guī)律就顯得十分的必要。它包括對課堂教學行為的技術(shù)資料、課堂教學實錄以及教學活動背后的資料等作理論上的分析。教師對學生各種思想和方法的提出，就是解決教學實際問題的“演習”。不同的教學觀念，不同的教學手段，所提出的問題也不同。 ⑶ 問題討論 這是根據(jù)主題與情景描述設(shè)計的一份案例討論前的作業(yè)單，包括學科知識的要點、教法學法和情景特點以及案例的說明與注意事項。當然，這部分的內(nèi)容不宜很長，只需提綱挈領(lǐng)敘述清楚即可。通常它將整個案例分為四個部分： ⑴ 主題與背景 主題是反映案例需解決的問題，也是整篇案例的核心思想。分析方法可以是對描述中提出的一個問題，從幾個方面加以分析；也可以是對描述中的幾個問題，集中從一個方面加以分析。描述的形式可以是一串問答式的課堂對話，也可以概括式地敘述，主要是提供一個或一連串課堂教學疑難的問題，并把教育理論、教育思想隱藏在描述之中。下面介紹兩種慣用的案例編寫的格式： “描述 +分析”式 “背景 +描述 +問題 +詮釋”式 “描述 +分析”式 此格式的特點是將整個案例分為兩大部分，前半部分主要為描述課堂教學活動的情景，后半部分主要針對情景中的一兩個問題進行理論分析。 教師專業(yè)成長與知識結(jié)構(gòu)變化 專家教師 經(jīng)驗教師 職初教師 原理知識 （ 學科的原理 、 規(guī)則 ， 一般教學法知識 ） 案例知識 （ 學科教學的特殊案例 、 個別經(jīng)驗 ） 策略知識 （ 運用原理于案例的策略 ， 核心是反思 ） 教學案例的形成過程 操作步驟 建議采用的方法 任務(wù)驅(qū)動 （含教學目標、方式與水平要求） 討論（課程、教材、教法的觀點與要求） 文檔（如備課資料）分析 課堂觀察 （實錄教學過程） 現(xiàn)場觀察技術(shù) 錄像帶觀察技術(shù) 課后調(diào)查 （含教師、學生等） 探討性對話、實際測查 文檔（如學習筆記、作業(yè)本）調(diào)查 分析檢討 （概括特點、比較方式與水平） 資料分析、數(shù)據(jù)分析 （注重質(zhì)的研究方法） 撰寫案例 （逐步清晰與修改的過程） 撰寫草稿－批判性評議－修改編輯－嘗試使用－再修改 怎樣寫案例？ 1條 列 式 案 例 2 實 錄 式 案 例 課堂教學案例編寫的格式 當前，國內(nèi)外課堂教學案例編寫的格式有多種多樣。 ? 這次教學活動開展得相當成功，我真的非常感謝那只黃蜂！是它，令我感到了課程資源的無處不在！我不由深深感嘆：課堂教學中學生是活生生的，課堂是充滿變數(shù)的，它不會機械地被控制，它是靈活的、隨機的，也是充滿了挑戰(zhàn)的！只要我們的教育者都來做個有心人，珍惜、發(fā)掘、捕捉身邊的課程資源，我們的課程資源寶庫將會得到大大的充實和發(fā)展，更有力地輔佐我們的教學活動，新課程的明天亦將會更加絢麗多姿！ 二、教學案例的 形成及作用 教學案例的意義 積累資料 研制案例為教師提供了一個記錄自己教育教學經(jīng)歷的機會； 促進教學 研制案例能促使教師更深刻地認識到教學工作的重點和難點； 自我反省 案例研究的過程是一個“實踐 +反思”的過程，促進教師對自身行為的反思，提升專業(yè)能力； 便于教研 為教師之間分享經(jīng)驗，加強