【正文】 sh236。” 清兵衛(wèi)的父親忽然注意到柱子上的葫蘆，就拿起槌子來一個一個地砸碎；清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲。 不多一會兒，清兵衛(wèi)的父親做工回來了，聽了這話，立刻抓住正在身邊的清兵衛(wèi)，使勁揍了一頓。清兵衛(wèi)透了一口大氣。清兵衛(wèi)心頭別別地跳著，怕他會注意到。 清兵衛(wèi)對于這位教員的頑固，嚇得什么似的，哆嗦著嘴唇，在屋角里縮成一團。 這時候，教員挾著一只書包來訪問他的父親，父親恰巧不在家?！庇谑沁@個一心熱衷的葫蘆，終于被當場沒收，清兵衛(wèi)連哭也沒有哭一聲。恰巧上的是修身課，所以教員更加生氣。 從此，他片刻也不離這個葫蘆，還帶到學校里去。教員把在清兵衛(wèi)那兒沒收來的那個葫蘆，當做臟東西似的交給老年的校役，叫他去扔了。著名作家志賀直哉等眾多文人墨客都曾到訪過這里，小說《在城崎》使城崎溫泉聞名日本的主要原因。 C．清兵衛(wèi)居住的小鎮(zhèn)，是個商業(yè)碼頭，雖然算個市鎮(zhèn)，其實是很狹小的，一條細長的市街，只要二十分鐘就可以走完了。21歲入學習院高等科，發(fā)表 第一篇處女作《菜花與少女》。 D．清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫，自從有了新的托付，他早已不怨恨教員和用錘子打破了他十多只葫蘆的父親了?！闭f著走過去一個一個地仔細玩味 。 3．下列句子中，加點的詞語使用恰當?shù)囊豁検? ( ) A．那老頭兒昂著神采奕奕的禿腦袋，走進巷子里去了。 D．第二天早晨起來，立刻又打開罐子看，葫蘆皮上冒出了許多水珠。 C．終于因為在上課的時候偷偷地藏在桌子底下磨擦，給級任教員看見了。 B．校役從那位教員手中好像憑白地得了四個月的薪水，心里偷偷地高興。) D．參差(cēn) 模樣(m) 諂媚(xi224。n) B．干涉(sh232。隨 堂 練 習 一、基礎知識與運用1．下列加點字注音無誤的一項是 ( ) A．侍候(c236。在父親幫助下,達爾文從小養(yǎng)成了搜集動植物標本的愛好,并富有幻想,學會了做嚴格科學的記錄,也學會了用優(yōu)美準確的語言來表達自己的觀察所得。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來做化學實驗。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西。六、拓展延伸： 老達爾文支持兒子的興趣和愛好 世界著名博物學家達爾文,幼年時期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。這就是文章的主題。主題——情節(jié)反映主題＝50元＝600元，這個非常規(guī)的等式說明了什么？體現(xiàn)了什么樣的主題？明確：清兵衛(wèi)對葫蘆的確有非凡的鑒賞力。文章結尾再次寫到故事悲劇性的結局，與開頭呼應，言雖盡而意無窮，令人深思。中間部分寫了清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷，這為下文張本。懸念的作用：引起讀者的關注，激發(fā)讀者的興趣； 增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。情節(jié)越是百回千轉，小說就越是千姿百媚。　　(2)情節(jié)的跌宕起伏?！　?1)揭示矛盾，使小說的運行具有張力（動力）矛盾沖突一：清兵衛(wèi)的愛好與別人的不理解之間的沖突。（6）父親又不喜歡清兵衛(wèi)畫畫。 （3）剛剛松了一口氣父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個一個地砸碎”。 清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。說說作者安排了哪幾次搖擺？搖擺的作用是什么？明確：本課中情節(jié)的搖擺：（1）當清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，沒有馬上敘述其后果，而是宕開一筆，去寫這個教員的愛好。？小說在運行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。 情節(jié)不可缺少細節(jié)，細節(jié)是情節(jié)的生動展示。癡迷葫蘆，個性獨特，有著非凡的鑒賞力、創(chuàng)造力、審美力。（ 新寄托）四、把握情節(jié)中的細節(jié) 典型的細節(jié)描寫及細節(jié)描寫的作用 清兵衛(wèi)制作葫蘆 / 錯把禿腦袋當成了葫蘆 / 呆看葫蘆/ 收拾葫蘆/ 看過所有的葫蘆清兵衛(wèi)沉默了/ 紅著臉，呼呼地喘著氣跑回來/ 連哭也沒哭一聲/ 臉無人色地回到家 里，靠在火爐邊發(fā)呆 / 哆嗦著嘴唇，在屋里縮成一團 / 心里別別地跳著，怕他會注意到只是臉色鐵青，不敢做聲總結細節(jié)描寫的作用: 。 （砸葫蘆） 第二高潮：葫蘆輾轉賣到高價。（ 愛葫蘆 ）發(fā)展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)并買到獨特葫蘆。 概括本文的情節(jié)運行模式：結局：清兵衛(wèi)放棄葫蘆 。三、把握作品情節(jié)運行模式 總體把握故事。代表作有長篇小說《暗夜行路》等。被日本評論家譽為“小說之神”。1910年，與有島武郎、有島生馬、武者小路實篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術家，對當時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學，形成“白樺”一派。創(chuàng)作短篇小說《某晨》、《到網(wǎng)走去》，向《帝國文學》投稿被退回。1906年入東京帝國大學文科英文系，兩年后轉國文學科,中途輟學。18歲從學于宗教家內村檻三，21歲入學習院高等科，有志于文學創(chuàng)作。二、走近作家 志賀直哉（18831971），日本著名小說家。 結合單元話題，仔細體會本篇小說情節(jié)生發(fā)的特點及其妙處，如本小說中的搖擺處理，矛盾沖突對情節(jié)的推動作用等。完成校本教材練習冊課時作業(yè)。 D．專家指出，日常體驗式活動更能潛移默化地影響學生，幫助學生樹立珍愛生命的意識，鍛煉學生克服困難的意志。 B．他妄自菲薄別人，在班里很孤立，大家都認為他是一個自負的人。 這句中的動詞有： 這句中的動詞有：希望清兵衛(wèi)能堅守自己的愛好，希望孩子的父親和教師們尊重孩子的興趣與愛好，使他們擁有一個自由發(fā)展個性的空間。清兵衛(wèi)很高的鑒賞天賦和獨特的審美力，卻在學校教育和家庭教育的雙重摧殘下被湮滅殆盡了。批評之情溢于言表。 （3）作者對清兵衛(wèi)和大人們分別表現(xiàn)了什么態(tài)度？你想對他們說些什么？ 同情清兵衛(wèi)。當然如果你認為是其他地方的描寫，只要言之有理也可以。這件趣事令人忍俊不禁，也增強了小說的感染力。原來路邊背海一帶都是攤戶，這時候忽然從一個攤戶伸出一個老頭兒的禿腦袋，清兵衛(wèi)把它錯看做葫蘆了。含而不露地贊美了清兵衛(wèi)高超的工藝和匠心，體現(xiàn)了他的創(chuàng)造力。先用茶鹵一泡，把氣味泡干凈了，然后就把父親喝剩的淡酒裝在里面，不停地把表面擦亮?？傊?，作者既正面表現(xiàn)了清兵衛(wèi)對葫蘆的鑒賞力、創(chuàng)造力，又側面表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的審美力以及周圍的人對他的不理解，并最終葬送了他的愛好。作者先后運用了以下材料表現(xiàn)小說深刻的主題。作用：造成文章情節(jié)的跌宕起伏。幸虧教員只管訓斥，沒有注意到葫蘆。（2）教員家訪，父親恰好不在。這就是小說中情節(jié)的搖擺。這個情節(jié)的作用是什么？ 明確：表明清兵衛(wèi)執(zhí)著的精神又有了新的追求，象征了個性解放精神的曲折勝利——在壓迫之下尋找新的出口；暗示了清兵衛(wèi)的葫蘆悲劇現(xiàn)象具有典型性、普遍性，深化了小說的主題。而且文末說“他的父親，對于他的繪畫，又在開始嘀咕了”，很明顯，父親會再次干涉他的愛好。 （六）欣賞結局 文章結尾寫道：“清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫……”你認為清兵衛(wèi)熱衷繪畫的結局是什么？為什么？ 明確：清兵衛(wèi)熱衷繪畫的結局是在家長粗暴的干涉下又一次放棄。在這個情節(jié)中，同學們一定會為清兵衛(wèi)悲哀吧？清兵衛(wèi)在葫蘆研究上的天分就被這么扼殺了。這也是一處搖擺。結果教員只管自己訓斥，并未注意到近在咫尺的那些葫蘆。 清兵衛(wèi)玩葫蘆被教員發(fā)現(xiàn)后，先不寫被發(fā)現(xiàn)后果，而是先寫教員愛好，然后再寫教員的處理，這種寫法就是我們剛才新學到的情節(jié)運行中的什么處理？類似的處理還有嗎？ 明確：搖擺。清兵衛(wèi)的愛好和教員的愛