小學語文五年級上冊第七單元教學預案-文庫吧資料
2025-08-10 16:14本頁面
【正文】 法準則”這兩種不同文明所導致的行為沖突。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。）?、取÷?lián)系時代背景，進行思想教育： ① 聯(lián)系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹？ 補充資料：圓明園是皇帝享用的。⑶ 理解第一自然段：?、佟↓R讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”。踐踏人類文明的鐵的罪證。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……） 師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂──“沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣──“也沒有了” ⑤ 教師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想象會燒掉什么？大火連燒三天會燒掉什么？至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。） 學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：恨?、邸÷?lián)系重點詞句深入理解這一自然段：（引導學生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語談理解。）?、凇〗Y合第五自然段，談談英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？ （在學生簡單概括后，放錄像，以激發(fā)學生強烈的恨并產(chǎn)生共鳴。）?、摺〈藭r，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感？ 學生可自由發(fā)言，結合學生回答板書：愛⑧ 教師點撥： 課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。） ⑤ 結合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”？（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學生簡單概括。對于“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。老師讀時要把學生帶入情境。） ② 通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀： ?。ńY合第三自然段，先找出說感受的一句話，然后對這句話簡單理解?！ 。?、小組討論，相互交流： ?。ㄋ膫€人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論?！ 。?、明確本
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