cgnmjdy計算機輔助化學教學探索與思考議案-文庫吧資料
2024-08-17 08:51本頁面
【正文】 腐蝕，同時還可啟發(fā)學生思考電流的方向、溶液中離子移動的方向等。計算機模擬化學反應的變化規(guī)律，如有機化學反應可由計算機動態(tài)模擬有機物斷鍵和成鍵變化，使學生形象化地從實質把握住有機化學反應的規(guī)律。運用電教手段，如放錄像，精選一些和化學相關的科技知識、化學發(fā)展史和市場息息相關的內容，讓學生感受時代需要我們學習好在充分直觀的基礎上，大致介紹化學的學習要求和方法，能起到事半功倍的效果。學習自覺性強的學生，對學習和工作富有責任心和社會責任感。其教學目的，不僅應使學生對本學科有一個大致了解，而且要激發(fā)學生濃厚的學習興趣。目前，部分學校都已配備了軟、硬件，建立校園局部網，甚至可以上信息高速公路，交流教育信息，真正實現教育世界化，實行資源共享。因此，許多教育專家認為從事CAI研究成為可能，給CAI研究注入了新的活力。學生的學習是典型的認知活動，學生智能的發(fā)展首先依賴于外界信息本身，因此，要突破上述難點，就必須使不可見的微觀世界宏觀化，抽象理性的理論具體化、感性化，并且盡可能通過多媒體、多方位地為學生提供學習信息。高度重視化學實驗的教學，對化學宏觀現象的教學起了根本性的作用，但對微觀抽象性知識點如化學平衡、電子云、原電池、物質結構等，僅靠模型強化，學生的理解欠深層次。正如埃斯特倫所說：“計算機能非常直觀地、多方面地提供學習經驗，這可以使一個年輕人在大約幾個月的時間內達到用傳統(tǒng)教學方式需幾年才可達到的水平”。4．可以動態(tài)地、對比地演示一些化學現象，可以有效地控制變化的速率、調節(jié)快慢，從而便于學生觀察和思維。化學是研究原子、分子等微觀運動和變化規(guī)律的一門學科，如物質的結構較難用語言描述清楚，特別是空間結構，借助模型可以減少教師講解的難度，但實驗室并不是所有的模型都有，而且對于復雜結構的模型的制作、保存和使用都有一定限制。2．利用多媒體的人機對話、界面友善、超文本、人工智
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