創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探索與實踐申報書范本-文庫吧資料
2025-08-09 01:08本頁面
【正文】 生數(shù)約900人。（4）產(chǎn)學研結(jié)合更加緊密，學校面向地方經(jīng)濟的服務(wù)性增強，社會聲譽和地位進一步提升。（2）“以學生為中心”理念融涵在教學建設(shè)、教學改革和教學管理的各個層面，教學質(zhì)量與保障體系更加健全，內(nèi)涵建設(shè)質(zhì)量與水平穩(wěn)步提升。）公開發(fā)表教學改革論文24篇；調(diào)研報告1份；研究報告1份；省以上教學成果獎1項；校級教學成果12項；新修訂學分制實施方案、本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及相關(guān)的管理制度；建成實踐創(chuàng)新基地和實踐創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺。4．項目的預(yù)期成果形式（研究報告、實驗報告、調(diào)研報告、教改方案、教學大綱、課程標準、講義、教材、課件、教學軟件、著作、論文等。在本項目的研究和實施過程中，將通過進一步優(yōu)化教學內(nèi)容和課程體系以及教學方法和手段的改革，著重培養(yǎng)和提高學生學以致用的能力?！皟蓚€結(jié)合”：一是指以學生為主體的“理論與實踐的緊密結(jié)合”，重新優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容，引導學生“寓學于做—以做帶學”，在“學與做”交替遞進的氛圍中，培養(yǎng)從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、在解決問題時創(chuàng)新的能力；二是指以教師為主導的“應(yīng)用與生產(chǎn)科研緊密結(jié)合”，按照導師制（一年級）→科研小助手（三年級）→畢業(yè)實踐（四年級）的培養(yǎng)訓練主線，以參與教師科研、科研立項、科技創(chuàng)新活動等多種形式，引導學生在“學與用”的實踐中提升綜合運用所學知識發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)科研實際問題的能力，成為具有良好的綜合素質(zhì)的工程技術(shù)人才。在電氣自動化專業(yè)中進行改革試點后推廣。三、項目實施方案1．具體研究內(nèi)容或?qū)ο螅海?）將全新的教育理念貫穿于電氣工程及其自動化（以下簡稱電氣自動化）專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂過程中，制定一套以培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、具有較強創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才為目標的工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案；（2）加大政策支持和經(jīng)費投入力度，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識強、具備較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才為主要目的，以構(gòu)建課程體系、整合和更新教學內(nèi)容、改革方法和手段、優(yōu)化教材為主要內(nèi)容，開展新一輪教學改革工程；（3）搭建以提高創(chuàng)新精神和實踐創(chuàng)新能力為主體的實踐教學平臺，構(gòu)建“基本技能訓練→實踐能力訓練→綜合能力訓練”的理論與實踐緊密結(jié)合、循序漸進的實踐教學體系；（4）將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為重要元素，納入到衡量教學質(zhì)量的標準中，進一步完善教學質(zhì)量與監(jiān)控體系。創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，面向地方經(jīng)濟的快速發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，是教育為云南“兩強一堡”建設(shè)的重要任務(wù)，也是標本兼治、提高畢業(yè)生就業(yè)能力的重要途徑。大眾教育的形成促使高校培養(yǎng)的人才盡快由知識型、技術(shù)型向?qū)W習型和能力型轉(zhuǎn)化。以培養(yǎng)國家創(chuàng)新人才為核心的教育和培養(yǎng)體系還需要更深層次的研究和完善。具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才已成為經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略資源，是決定經(jīng)濟發(fā)展水平、速度與質(zhì)量的關(guān)鍵因素。胡錦濤同志曾經(jīng)提出要把培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才作為建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略舉措。（）人才培養(yǎng)未能及時跟進大眾化教育需求，在根據(jù)不同學科制定不同的質(zhì)量標準方面還未明確；能滿足社會對各類高素質(zhì)人才需求的分層次、多樣化和個性化的人才培養(yǎng)模式還需進一步探索。（4）雖然在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中始終強調(diào)理論與實踐并用，但受多種因素限制，重理論、輕實踐的教育模式還未實現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)變；理論與實踐相脫節(jié)的情況還相對還是比較嚴重；學生綜合運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實際能力還較低。（3）目前，我國高等工程教育的傳統(tǒng)模式是教師講授為主體的“知識灌輸”式，學生被動接受知識，主動性學習不足，缺乏運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題的能力，缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力不足。社會經(jīng)濟發(fā)展對現(xiàn)代工程師也提出了更高的要求，而創(chuàng)新則是現(xiàn)代工程的本質(zhì)屬性。. . . .. .附件:云南民族大學教學改革研究項目申 報 書（申報項目類別：□
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