【信息化建設(shè)】應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展校長(zhǎng)在學(xué)校信息化中的角色-文庫(kù)吧資料
2024-08-14 16:17本頁(yè)面
【正文】 細(xì)的工作計(jì)劃進(jìn)行關(guān)鍵分析 綜合結(jié)果并建立有結(jié)構(gòu)的結(jié)論整理一套有力度的文件 一周結(jié)果，然后再來(lái)！要決：決策人須知道什么才能決策？要決：假設(shè) 要決：如果我馬上要交卷，可消除哪些？要決：效率，成品，責(zé)任要決： 8020法則；假設(shè)和分析間的關(guān)系要決：結(jié)論意味著什么必然行動(dòng)？要決：清晰，有力解決問題的基本方法 [七步成詩(shī) ]。信息化進(jìn)程中校長(zhǎng)要做什么？? 根據(jù) 學(xué)校的情況確立理想及目 標(biāo)? 有效地 領(lǐng)導(dǎo)變 革，建立 推進(jìn)信息化的教師團(tuán)隊(duì)? 把信息技 術(shù) 融入學(xué)校的 發(fā) 展、 課 程、學(xué)與教 過(guò) 程、溝通和 協(xié) 作? 在 組織管理 上 要 有更大的靈活性，使能切合學(xué)校信息 化發(fā)展的 需要信息時(shí)代的三種校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力 信息時(shí)代校長(zhǎng)的理念和思維方式將發(fā)生重大變化，同時(shí)要具備三種領(lǐng)導(dǎo)能力 ﹕? 以規(guī)劃和評(píng)價(jià)為主體的策略領(lǐng)導(dǎo)能力? 把信息技術(shù)融入教和學(xué)各個(gè)方面的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力? 有效溝通、人際交往、決策、建立共識(shí)及化解分歧的組織領(lǐng)導(dǎo)能力實(shí)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變 學(xué)校信息化并非單純是常規(guī)條件下人、財(cái)、物的配置，而是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際確立理想與目標(biāo)，建立團(tuán)隊(duì)，有效地領(lǐng)導(dǎo)變革，把信息技術(shù)融入學(xué)校的發(fā)展、課程、教與學(xué)的過(guò)程、交流和協(xié)作。 show=0創(chuàng)建技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)? 信息技術(shù)應(yīng)用的道德和社會(huì)規(guī)范? 利用網(wǎng)絡(luò)收集、篩選、應(yīng)用課程資源? 設(shè)計(jì)基于網(wǎng)絡(luò)的新型課程? 學(xué)生學(xué)習(xí)成果的多媒體展示? 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)? 學(xué)習(xí)的在線討論與交流想一想，還有嗎？整合技術(shù)的專業(yè)準(zhǔn)備? 學(xué)科基礎(chǔ)– 對(duì)學(xué)科本質(zhì)的理解– 學(xué)科內(nèi)容的組織? 各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教師課堂行為– 導(dǎo)入 – 講授– 小組討論– 合作學(xué)習(xí)– 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)– 師生的語(yǔ)言交流想一想，還有嗎？整合技術(shù)于課堂的準(zhǔn)備? 構(gòu)建課堂的信息環(huán)境? 不同設(shè)施環(huán)境條件的課堂教學(xué)策略選擇? 信息技術(shù)應(yīng)用的課堂組織、評(píng)價(jià)與管理想一想，還有嗎？校長(zhǎng) ﹕ 從推進(jìn)信息化的邊緣走向中心 信息技術(shù)應(yīng)用的成功案例表明，校長(zhǎng)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)對(duì)于教師的教學(xué)革新至關(guān)重要。? 教師進(jìn)一步重復(fù) 1至 3步，直至問題有一個(gè)較滿意的解決。? 教師現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教，執(zhí)教后開展討論，首先由任課教師談教后反思，參與者開展討論，就同存異，就異存異，充分尊重任課教師的主體地位。教師怎樣做行動(dòng)研究 ﹕ 香港的案例吃喝玩樂學(xué)寫作 我們這群老師在想：最真切的東西自然會(huì)令學(xué)生最有感動(dòng)去寫，為什麼不善用學(xué)生平日生活中吃喝玩樂的真切體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)寫作的興趣，豐富寫作的素材呢？於是我們決定把學(xué)生的真實(shí)生活都帶到課室，一起吃水果和餃子，遊花圃，玩春節(jié)的遊戲，在吃喝玩樂中培養(yǎng)學(xué)生的敏覺力，讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)表達(dá)真切的感覺。 ? 行動(dòng)研究的結(jié)果是一些能改進(jìn)教學(xué)問題的新的做法和案例。在教學(xué)的過(guò)程中，老師本身作出教學(xué)上的行為，已屬于行動(dòng)研究的過(guò)程。換言之，研究的問題來(lái)自教學(xué)實(shí)踐，研究的主體是一線教師。研究是針對(duì)教師在課堂上遇到的問題和困惑。在教學(xué)設(shè)計(jì)上層 層深入，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)形式，吸引學(xué)生積 極參與，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。也許我們的理解不如冰心深邃，但因?yàn)槲覀兌际怯兄?dú)立思想、獨(dú)特閱歷的生命個(gè)體，所以我們的感悟也自有我們的精彩。 案例 ﹕ 課堂教學(xué)錄像錄像片斷“ 我想大家一定和老師一樣，心中充滿了激情澎湃的情感。教師通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度。? 建設(shè)的載體從門戶轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)社區(qū)，構(gòu)建開放的基于資源學(xué)習(xí)的知識(shí)社區(qū)，通過(guò)人際互動(dòng)和人與資源的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)資源評(píng)價(jià)、反饋、增值。? 網(wǎng)絡(luò)資源、社會(huì)資源與學(xué)校資源同步建設(shè)，未來(lái)資源的主體必將是用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布、傳輸?shù)膭?dòng)態(tài)資源。 ? 課程資源是一種新的資源形態(tài)。上海嘉定某實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年行動(dòng)計(jì)劃教學(xué)資源形態(tài)的變化趨勢(shì)學(xué)習(xí)模擬和學(xué)習(xí)游戲在近兩年已被普遍接受根據(jù)學(xué)習(xí)理論支持高度交互，學(xué)生一步步掌握，具有豐富的、持續(xù)的反饋以學(xué)習(xí)主題為基本單元勾百科全書式多媒體在線服務(wù)于學(xué)校巳相當(dāng)普遍 數(shù)字小英雄支持互動(dòng)教學(xué)策略的媒體資源特征從素材資源到課程資源? 長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)資源建設(shè)的一個(gè)誤區(qū)是把資源建設(shè)的過(guò)程和資源應(yīng)用過(guò)程人為地割裂開來(lái)，提出課程資源就是要把把教師和學(xué)生的課程經(jīng)驗(yàn)融入素材資源之中 ，是客觀社會(huì)教學(xué)資源經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生篩選、重組和使用后兼具主觀與客觀特點(diǎn)的資源。（ 3）教室在現(xiàn)有多媒體設(shè)備基礎(chǔ)上選配電子白板（層次模型 II） （ 4）建設(shè)數(shù)字化閱覽室，為建設(shè)數(shù)字化圖書館打好基礎(chǔ)。? 層次模型 I﹕ 演示型學(xué)習(xí)課堂? 層次模型 II﹕ 可視化和交互學(xué)習(xí)課堂? 層次模型 III﹕ “動(dòng)手做 ”與合作學(xué)習(xí)課堂層次模型 I： 演示型學(xué)習(xí)課堂可觀察到的有效應(yīng)用支持學(xué)習(xí)方式 ﹕ 接受性學(xué)習(xí)更有效地制作課件應(yīng)用 、 bbs、 blog等工具交流網(wǎng)上搜索教學(xué)資源有效地用于管理學(xué)生信息班級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作發(fā)布（學(xué)生、家長(zhǎng)、班級(jí)活動(dòng)信息） 教師專業(yè)準(zhǔn)備Office 軟件培訓(xùn)互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)培訓(xùn)（搜索、篩選和重組網(wǎng)上教學(xué)資源基于資源的教學(xué)策略培訓(xùn) 技術(shù)資源配置 1臺(tái)接入互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)至少 1臺(tái)打印機(jī)office 軟件學(xué)生管理軟件 層次模型 II： 可視化和交互學(xué)習(xí)課堂可觀察到的有效應(yīng)用支持學(xué)習(xí)方式
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