高等職業(yè)教育的課程與精品課程建設(shè)-文庫(kù)吧資料
2024-08-14 14:32本頁(yè)面
【正文】 謂教學(xué)模式，可以解釋為建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的，并以某種教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)的，設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)策略體系。 （ 2）行為導(dǎo)向的 教學(xué)過程 ? 行 為導(dǎo)向教學(xué)是 以行為或工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)思想與策略，是由一系列的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成，如項(xiàng)目教學(xué)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)和角色扮演等。 ? “以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”。 ? 案例教學(xué)法 ? 引導(dǎo)文教學(xué)法，即文本引導(dǎo)法 ? 實(shí)踐教學(xué) 是指相對(duì)于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、工程測(cè)繪、社會(huì)調(diào)查等。 ? 理論教學(xué) 以傳授普通文化與專業(yè)理論知識(shí)為主 ,一般采用課堂教學(xué)的形式。 ? DACUM課程開發(fā)模式 ? MEC課程開發(fā)模式 ?雙元制課程開發(fā)模式 ?集群模塊式開發(fā)模式 高職教育課程改革趨勢(shì) ? （ 1）課程目標(biāo) —— 由崗位技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合職業(yè)能力的培養(yǎng) ? （ 2）課程內(nèi)容 —— 實(shí)現(xiàn)職業(yè)性與學(xué)術(shù)性在更高水平上的整合 ? （ 3）課程結(jié)構(gòu) —— 彰顯模塊化課程的開放性和靈活性 ? （ 4）課程實(shí)施 —— 從傳統(tǒng) “ 教程 ” 向 “ 學(xué)程 ” 轉(zhuǎn)變 高職教育教學(xué)的特點(diǎn) (1） 理論教學(xué) 與 實(shí)踐教學(xué) 緊密結(jié)合。 ? 以說課為主，課程整體設(shè)計(jì)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施、環(huán)境和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地等介紹。 ? 課程發(fā)展模式涉及目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)四大領(lǐng)域?！? 《 教育大辭典 》 ： “ 課程開發(fā)是旨在使課程 的功能適應(yīng)文化、社會(huì)、科學(xué)及人際關(guān)系 需求的持續(xù)不斷的課程改進(jìn)活動(dòng)。 ?學(xué)科式課程，把教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)教學(xué)科目，每個(gè)科目都以嚴(yán)密的邏輯關(guān)系為構(gòu)架，全面系統(tǒng)地闡述整個(gè)學(xué)科的知識(shí)，學(xué)科的邏輯也就是這些專門知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。不同的模塊之間是可以自由組合的。 ?內(nèi)省法就是由教師在回顧自己的教育經(jīng)歷后提出個(gè)人所認(rèn)為的最合適的課程內(nèi)容。 ?（ 2）從教育的邏輯起點(diǎn)開發(fā)課程。 ?任務(wù)分析是指找出和驗(yàn)證特定崗位工作人員所執(zhí)行的任務(wù)。 從事課程 開發(fā)的人員有三分之二是來自企業(yè)界的 代表。 ?（ 1）從職業(yè)的邏輯起點(diǎn)出發(fā)開發(fā)課程。 ?知識(shí)本位的課程以傳授職業(yè)知識(shí)為中心，能力本位的課程以培養(yǎng)從業(yè)能力為中心。 （ 3）課程實(shí)施的整體性 整體性是與職業(yè)活動(dòng)的過程緊密相關(guān)的，體 現(xiàn)為課程的規(guī)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)是一個(gè)相互聯(lián) 系的總過程，是一種在傳授技能與知識(shí)的同 時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地 實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃的能力的
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