中學(xué)英語詞匯教學(xué)方法初探-文庫吧資料
2025-07-30 04:51本頁面
【正文】 8順口溜法動詞raise, rise的辨析不防編個順口瘤，既易于記憶。請看下面的例子：圖37畫圖法（drawing of sketching）（李均，2004.《英語新教材詞匯》《記憶方法研究》，中學(xué)外語教與學(xué)）英語表示“方位”的介詞很容易混淆，學(xué)習(xí)時可以通直觀的圖式，使學(xué)生一目了然。在日常生活的情景中往往有一連串的動作或相關(guān)動作，描寫這些動作的單詞往往有相似之處。學(xué)習(xí)某個詞時，如果能用同義詞進(jìn)行解釋或利用反義詞進(jìn)行對比，都可以加深對單詞的理解和記憶。用同義詞（synonyms）和反義詞（antonym）進(jìn)行對比復(fù)習(xí)。只要簡單進(jìn)行分類就可以把意思或類別相同或相近的單詞放在一起學(xué)習(xí)，而分類的過程也是學(xué)習(xí)和記憶的過程。同類詞聯(lián)想學(xué)習(xí)方法很多，其中一種叫單記號網(wǎng)絡(luò)（word network），即把同類詞按照意思的層次關(guān)系設(shè)計(jì)成一個網(wǎng)絡(luò)狀，便于聯(lián)想學(xué)習(xí)：例如：下面單詞網(wǎng)絡(luò)中的詞都是與旅行有關(guān)的詞匯： 圖2通過以上聯(lián)系，能由一個單詞聯(lián)想到很多相關(guān)聯(lián)的單詞，只要能分清其用法，經(jīng)常復(fù)習(xí)，效果明顯。利用聯(lián)想增強(qiáng)對同類詞的學(xué)習(xí)效果英語中的大多數(shù)單詞都可以按照某種方式歸類，而且在一篇文章里，同類詞同時出現(xiàn)的概率較大。所謂的模仿性的聽，即在語音教學(xué)中，教師可以先讀，也可用錄音帶，要求學(xué)生靜靜地聽，并告訴學(xué)生聽后進(jìn)模仿。音是學(xué)生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音，就記不住形，無音無形就談不上什么義，要牢記一個單詞應(yīng)先把音念準(zhǔn)。筆者通過多種渠道使學(xué)生認(rèn)識到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，消除他們對詞匯學(xué)習(xí)的畏懼、厭煩心理，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。1. 消除學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯過程中的心理障礙。因此，加強(qiáng)英語詞匯教學(xué)的研究，探索英語詞匯教學(xué)的新方法，在英語教學(xué)中有著十分重要的意義。語音，詞匯，語法三者相比較，無論從數(shù)量上，還是從意義上和用法上來講，詞匯都是最難掌握的。一個學(xué)生掌握詞匯量的大小和正確運(yùn)用詞匯的程度是衡量其語言水平的重要標(biāo)志。隨著所學(xué)詞匯的不斷增多，“被遺忘的角落”也逐漸擴(kuò)大。孤立教詞、重復(fù)少、主次不分、系統(tǒng)性不強(qiáng)等問題存在于許多教師的教學(xué)中。 (三)不能及時反復(fù)地復(fù)習(xí)，鞏固識記過的
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