語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板-文庫(kù)吧資料
2025-07-26 06:13本頁(yè)面
【正文】 的這些嗎？哪里看出來(lái)不止這些？學(xué)生想象，用上“有的……好像……；有的……好像……；還有的……好像……”說(shuō)話利用課文留下的空白點(diǎn)，激活學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)多元感受，多元體驗(yàn)，從而創(chuàng)造出豐富多彩的極富個(gè)性的獅子形態(tài)。在作者的筆下，這些獅子仿佛都擁有了生命，可是老師和大家都知道，他們都只是古代工匠用石頭雕刻出來(lái)的而已，是作者的什么讓獅子們活了起來(lái)呢？想象。師生合作對(duì)讀看板書梳理本段寫法，再次體會(huì)總分寫法合作對(duì)讀自由背誦這一環(huán)節(jié)的設(shè)置既是對(duì)前面理解本段的總結(jié)，又將學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)到位。教師激勵(lì)性的語(yǔ)言營(yíng)造了一個(gè)有利于閱讀主體自由舒張情緒的“場(chǎng)”，使他們主動(dòng)地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。在師生的共同討論下得到共識(shí)：“大的”要讀重音，“小的”讀輕一點(diǎn)，“長(zhǎng)吼”聲音要拖長(zhǎng)一點(diǎn)，“聽(tīng)橋下的流水聲”讀得輕柔，“小獅子倚在母獅子的懷抱”應(yīng)讀得溫柔一些，寫?yīng){子嬉戲的句子讀得歡快一些。語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生讀，并在讀中悟。這一問(wèn)題的提出，使學(xué)生能夠靜下心來(lái)讀書，思考，將語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生能力的提高相結(jié)合起來(lái)。因此，我采用了以名人的話引入，吸引兒童的注意力，激發(fā)興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)架設(shè)了橋梁。是什么原因讓馬可波羅用“最好的、獨(dú)一無(wú)二”的詞語(yǔ)來(lái)贊美盧溝橋？讓我們翻開(kāi)書本，一起去文中尋找答案。教學(xué)難點(diǎn)：理解第二自然段的寫法，能夠展開(kāi)想象仿說(shuō)句子。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子展開(kāi)豐富的想象，仿說(shuō)句子。 通過(guò)學(xué)習(xí)第二自然段，了解盧溝橋獅子的特點(diǎn)。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn)：（1）四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）要求學(xué)生回家從資料或父母口中了解盧溝橋事變的全過(guò)程，有條件可查找盧溝橋始建的資料?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀明確要求：學(xué)生要學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。針對(duì)這個(gè)情況，我設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣來(lái)導(dǎo)入課文，并利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們?cè)谇榫持欣首x，在情境中想象，從而
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1