如何構(gòu)建中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系——學(xué)業(yè)質(zhì)量管理規(guī)范與操-文庫吧資料
2025-07-23 15:26本頁面
【正文】 教學(xué)目標(biāo)確定與細(xì)化 .........教學(xué)目標(biāo)分類學(xué) 教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施 .........教學(xué)論 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與評(píng)價(jià) .........教育評(píng)價(jià)、考試學(xué) （ 20） 組成部分 教學(xué)目標(biāo)分解細(xì)化 教學(xué)方法設(shè)計(jì)建議 教學(xué)效果達(dá)成檢測 主要目的 帶領(lǐng)學(xué)生到哪里去？ 怎么去？ 學(xué)生到達(dá)沒有？ 編制要求 教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確度 教學(xué)方法適切度 教學(xué)效果達(dá)成度 操作要求 目標(biāo)分解要求：小步子 教學(xué)方法要求：多活動(dòng) 效果檢測要求：勤反饋 理論依據(jù) 教學(xué)目標(biāo)分類學(xué) 現(xiàn)代教學(xué)論 教育評(píng)價(jià) 考試學(xué) 編制目的 公共教學(xué)資源庫編制的實(shí)質(zhì)是課程資源開發(fā)，這是中國獨(dú)特的集體課程資源開發(fā)模式，是教師專業(yè)發(fā)展的一種有效方式。 ? F （ 17） 教研組 ——教學(xué)質(zhì)量管理的核心組織 功 能 一門學(xué)科教學(xué)研究和教學(xué)質(zhì)量管理工作 教研組長角色 一門學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人 學(xué)科教學(xué)研究和教學(xué)質(zhì)量管理專家 教研組教學(xué)質(zhì)量管理職責(zé) 建立教研組教學(xué)研究工作規(guī)范 建立備課組教學(xué)工作規(guī)范 （ 18） 建立教研組教學(xué)研究工作規(guī)范 學(xué)科本質(zhì)論 學(xué)科教育價(jià)值論 學(xué)科教學(xué)方法論 知識(shí)結(jié)構(gòu) 能力結(jié)構(gòu) 教材體系 課程體系 教學(xué)模式 教學(xué)方法 教學(xué)技術(shù)手段 學(xué)習(xí)心理 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣 考試命題組卷 題型測試功能 解題思路與技巧 （這項(xiàng)工作的價(jià)值是在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課堂教學(xué)之間 為教師架設(shè)一個(gè)橋梁。 ? D 我每天都把學(xué)過的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。 ? B 平時(shí)，我只有在不會(huì)做作業(yè)時(shí)才復(fù)習(xí)。 ? E 我做作業(yè)時(shí)，先看書復(fù)習(xí)，再做作業(yè)。 ? C 我做作業(yè)時(shí)，不會(huì)做的題目就不做，明天問同學(xué)。 ? F ? 關(guān)于家庭作業(yè) ? A 我做作業(yè)前，從不看書復(fù)習(xí)。 ? D 上課時(shí)，我主要聽老師怎么分析問題。 ? B上課時(shí)，我把老師說的都記下來。 ? E 我經(jīng)常預(yù)習(xí)，并認(rèn)真做預(yù)習(xí)筆記。 ? C 我想預(yù)習(xí)，但是不知怎么預(yù)習(xí)。 ? F ? 關(guān)于預(yù)習(xí)方法 ? A 我認(rèn)為預(yù)習(xí)沒有用，是浪費(fèi)時(shí)間。 ? D 即使學(xué)習(xí)成績下降，對(duì)我沒有影響。 ? B 不管學(xué)習(xí)成績好壞，我都無所謂。 ? E 遇到不會(huì)做的題目，我會(huì)查資料找答案。 ? C 遇到不懂的內(nèi)容，我會(huì)問老師或同學(xué)。 ? F ? 關(guān)于鉆研精神 ? A 上課聽不懂時(shí)，我就不想學(xué)習(xí)了。 ? D 我覺得學(xué)習(xí)不苦，因?yàn)楂@得知識(shí)很快樂。 ? B 學(xué)習(xí)壓力大時(shí)，我有時(shí)會(huì)馬虎。 ? E 我喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能增長知識(shí)才干。 ? C 學(xué)習(xí)不好成績差，感到很沒有面子。 （ 11） 扁平化、矩陣式、效能型示意圖 （ 12） 初三（ 1） 初三（ 2） 初三（ 3） 初三（ 4） 初三（ 5） 初三（ 6） 初二（ 1） 初二（ 2） 初二（ 3） 初二（ 4） 初二（ 5） 初二（ 6） 初一（ 1） 初一（ 2） 初一（ 3） 初一（ 4） 初一（ 5） 初一（ 6） 語文教研組 數(shù)學(xué)教研組 英語教研組 年級(jí)組 ——教學(xué)質(zhì)量管理的重要層面 功 能 一個(gè)年級(jí)教學(xué)質(zhì)量信息反饋和教學(xué)管理協(xié)調(diào)工作 年級(jí)組長（或年級(jí)部主任）角色 一個(gè)年級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量管理的第一責(zé)任人 一個(gè)年級(jí)層面的教育教學(xué)管理的主要執(zhí)行人 年級(jí)組教學(xué)質(zhì)量管理職能 建立年級(jí)教學(xué)質(zhì)量信息搜集、分析、反饋規(guī)范 建立班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查、分析、指導(dǎo)規(guī)范 （ 13） （ 14） 建立年級(jí)組學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量分析規(guī)范 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 水 平 層 次 學(xué)科 層次 語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 總計(jì) A 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ B 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ C 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ D 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ E 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 學(xué)科成績差異狀況 學(xué)科 成績最好學(xué)科 成績中等學(xué)科 成績最差學(xué)科 原因
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