十歲兒童的心理特點(diǎn)doc-文庫(kù)吧資料
2024-07-30 13:24本頁(yè)面
【正文】 出關(guān)注，即便是批評(píng)性的教育也要講究方法，讓孩子能樂于接受為原則。但是問題的實(shí)質(zhì)性在于，十歲兒童能否得到持續(xù)性的贊美與欣賞很重要。只要家長(zhǎng)或老師能及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng)，他們就會(huì)樂于表現(xiàn)更好。十歲兒童對(duì)父母能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)往往持敬佩感，這并不難理解，因?yàn)樾』锇閭冊(cè)谝黄饡r(shí)，往往愛議論父母是如何對(duì)待自己的。聰明的家長(zhǎng)心里會(huì)有一本帳，記錄的是孩子的進(jìn)步與變化，并且隨時(shí)能列舉出事例來證明。這種做法非?？膳?，因?yàn)殚L(zhǎng)期以來你過度關(guān)注孩子的缺點(diǎn)，并且時(shí)不時(shí)去批評(píng)孩子，會(huì)讓孩子感覺自己一無是處，這會(huì)讓孩子不能正確評(píng)價(jià)自己的能力和行為。當(dāng)孩子缺乏心理安全感后，會(huì)用破壞性的行為發(fā)泄內(nèi)心的不滿，既而導(dǎo)致行為和內(nèi)心秩序被打亂。家風(fēng)需要良好的道德做為約束機(jī)制，傳統(tǒng)的家庭倫理必須要有所選擇，如夫妻恩愛，互相尊重，長(zhǎng)幼有序，家庭民主與集中，家庭責(zé)任有分工，有監(jiān)督與落實(shí)，定期或不定期召開家庭會(huì)議來議事等。只要孩子生活有節(jié)奏，情緒表現(xiàn)就相對(duì)穩(wěn)定，這對(duì)固化孩子的內(nèi)心秩序有非常大的幫助 。構(gòu)建良好的家風(fēng)，用生活節(jié)奏來固化孩子的行為和內(nèi)心秩序盡管十歲兒童自控和自律意識(shí)有下降的趨勢(shì)，但是仍可以改變這種現(xiàn)狀。因?yàn)榧议L(zhǎng)四觀不正（生活觀、價(jià)值觀、婚姻觀和育兒觀），連自己都搞不清楚對(duì)與錯(cuò)，其身不正，又何以幫助孩子建立正確的是非觀呢。好孩子標(biāo)準(zhǔn)是主流行為的參考，只要家長(zhǎng)以此為依據(jù)，結(jié)合孩子隨大流現(xiàn)象，把其中的對(duì)與錯(cuò)加以分析，讓孩子來做出判斷，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來孩子很容易能加以分辨。對(duì)啊，孩子說錯(cuò)了嗎？要說錯(cuò)是錯(cuò)了，但是就行為的一致性而言，又沒有錯(cuò)。二、十歲兒童家庭教育的應(yīng)對(duì)之策家長(zhǎng)要重視孩子是非觀的構(gòu)建盡管十歲兒童認(rèn)知和分辨力有提高，但是往往極易受周圍世界的影響，即隨大流現(xiàn)象。就拿在班上受到老師批評(píng)來說，他們會(huì)感覺特別沒面子，很傷自尊，如果老師能私下批評(píng)倒是可以接受。因此，就對(duì)家長(zhǎng)提出了考驗(yàn)，如果你把維護(hù)孩子的自尊放在首位，對(duì)于孩子做錯(cuò)事后的教育和引導(dǎo)就要格外謹(jǐn)慎，不能像以往那樣直奔主題，而應(yīng)收集證據(jù)，或擇機(jī)進(jìn)行委婉的暗示，或者在孩子幾次犯錯(cuò)后集中進(jìn)行教育，那樣才會(huì)讓孩子真正意識(shí)到錯(cuò)。不管批評(píng)的對(duì)與否，十歲兒童都會(huì)非常敏感地進(jìn)行自我保護(hù)，這其實(shí)又涉及到認(rèn)知和分辨問題，敏感的自尊保護(hù)，常會(huì)讓他們不分是非對(duì)錯(cuò)，對(duì)批評(píng)他們的人產(chǎn)生不滿情緒。否則，孩子們只會(huì)關(guān)注他人的缺點(diǎn)和不足，要么鄙視，要么排斥，要么牢騷滿腹。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)大人們經(jīng)常這樣做時(shí)，就會(huì)看在眼里內(nèi)化在心里，既而在行為上表現(xiàn)出來。再說向師性。在學(xué)校以外的空間里，向群性則往往體現(xiàn)在所住區(qū)域方面，特別是同住一小區(qū)或相聚較近的小區(qū)，孩子們?nèi)菀淄鎯涸谝黄?。向群性和向師性概念以往韓老師在文章中提過，在這里就不做解釋了。人際交往能力增強(qiáng)，但是選擇性更大十歲兒童在人際交往方面已經(jīng)可以落落大方，少有以往那種羞怯的表現(xiàn)，這說明在人際交往中自信心有了明顯的進(jìn)步與提升。秩序感一般分為行為秩序和內(nèi)心秩序兩種，如果十歲兒童對(duì)時(shí)間意識(shí)與時(shí)間管理方面沒有得到良好的培養(yǎng)，就會(huì)在日常生活中體現(xiàn)出磨蹭和拖拉現(xiàn)象，而家長(zhǎng)或老師的督促一旦引發(fā)其反感，又會(huì)涉及到十歲兒童內(nèi)心秩序的混亂。四年級(jí)兒童由于秩序感下降而導(dǎo)致學(xué)業(yè)水平出現(xiàn)下滑現(xiàn)象非常明顯，盡管有些十歲兒童也特別再乎自己的成績(jī)，但是由于缺乏專注力，學(xué)習(xí)時(shí)的興趣不濃，自然在學(xué)習(xí)的過程中投入的有效學(xué)習(xí)時(shí)間減少。只要不感興趣的事，哪怕是在家里寫作業(yè)或在課堂上聽課，都會(huì)心不在焉。伴隨著自我意愿的增強(qiáng)，自控和自律意識(shí)的下降，十歲兒童的情緒感知和表達(dá)呈現(xiàn)分化現(xiàn)象，有些孩子能夠愿意
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