【正文】 決定：公共與私交場合，莊重與隨意等 ■根據(jù)交際的手段來決定：選用書面語體（視覺語言）或口頭語體（聽覺語體） 注意：㈠廣播稿或口頭通知中不能有括號，省略號，同音詞，文言詞等類似的詞語 ㈡通知，請柬等應用文注意對象，時間，地點，事件等要素的齊全。主要參考前面語病部分的答題技巧。復句是指含有兩套或兩套以上互不包容的主謂中心。注意嵌入的句子的排序。 ■長句變短句要先提取出主干句，再將 修飾成分變?yōu)橐粋€個句子；最后進行整理（注意各句子的語序，注意使用代詞和關聯(lián)詞讓句子連貫） ■短句變長要先確定某句為主干句，再將其它短句修飾語嵌入主干句。 ■主動句（“把”字句）與被動句可以相互變換；各類語氣句（陳述句，雙重否定句，反問句等）可以相互轉換。⒉不改變句意，可增刪個別詞語。（海陸空、植動人、金木水火土五行、飛走游、紅白黑，先定類，再填空。修辭手法要符合事理和情理 。特別要題中照應和暗示性詞語 答題技巧：注意題干要求 。一般情況下，以“??”為重點，有兩種做法，其一，在其前加上復雜的定語，其二，在其后寫一串話（最好運用相關的修辭手法豐富文采）具體解釋“??”的內涵。 （ 2）語句擴展題 情景式擴展 ：抓住主題詞，突出重點，有景有情，生動形象。⑵辨明語段類型 ,確定主要信息： 記敘性語段陳述對象、事件經(jīng)過及事件結果 (意義或價值 )是主要信息 。 ⑶尤其注意句子之間的 時間，空間和邏輯 順序。 【知識歸類】： 1 陳述對象是否一致 2 句式是否統(tǒng)一 3 語序是否是合理 4 照應是否周全 5 色調是否相融 6 音節(jié)是否和諧 7 過渡是否承啟 8 暗示是否回應。 (13)有關聯(lián)詞就要注意位置和搭配是否得當。 （禁止，避免，防止，忌等有否定味，不需再用否定詞） （ 10） 難道我們不應該不向雷鋒同志學習嗎？（ 多重否定或否定加反問要看句意是否造成表意相反） (11)雷鋒精神當然應賦予它新的內涵。 （有兩種表述方式的要注意兩種結構是否雜糅） ⑻ 縣里通知我們 15 日前去參加培訓。 （誤把賓語的長定語當賓語） ⑹ 通過大家批評教育，使我明白了這個道覽理。 （多個句子共一個主語，該主語和各句要都能搭配） . ⑷ 能否做好救災工作，關鍵是干部作風要好 。（ 并列成分要注意內部排序） ⑵ 我國加快了高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模。（ 2）做題思路：檢查主干是否缺成分→→推敲詞語是否搭配→→推敲詞語有否重復→→關聯(lián)詞位置是否正確→→并列短語或句子語序是否合理→→個別短語有否歧義→→句子是否符合邏輯；（ 3）善用排除法 【知識要點】 六類病句： 語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯 。 成語意思與語境矛盾或重復（ 忍俊不禁地笑了；難言之隱地苦衷；一位文弱的莘莘學子；顯得相形見絀；好像如芒在背；渾身被打得遍體鱗傷；目前得當務之急；接踵而至地竄進來；津津樂道地說；海內外聞名遐爾；責無旁貸的責任；使得我國人民生靈涂炭；人民生活安居樂業(yè)；只能讓人貽笑大方；受賄之初就心有余悸；曾幾何時將大展宏圖 ；長此以往就出現(xiàn)了成績下滑；把中國人民的抗議置若罔聞） 【 答題技巧 】（ 1）注意題干的要求，看清選擇的是有語病的還是無語病的一項。 還要注意部分成語在具體語境中也會產(chǎn) 生謙敬意思。（ 8）考慮成語的語法特點（詞性，搭配以及和前后語境是否重復或矛盾）。（ 6）注意謙敬成語是否誤用。（ 4）注意成語潛在的褒貶色彩。（ 2）注意有兩個意義的成語。 【答題知識】 搞清成語意思（本義引申義比喻義）是前提，考察語境是基本切入點。 【答題經(jīng)驗】（ 1）弄清所用成語的前后語境，盡可能找出句中相關暗示信息。 （ 2）詞性和語法功能也不同，如“誕辰”和“誕生”、“創(chuàng)見”和“創(chuàng)建”、“品位”和“品味”三組同義詞， 前者為名詞，主要做主語、賓語，后者為動詞，主要做謂語。 (二 ).辨析用法 （ 1）搭配對象不同。如“深思、沉思、尋思”，都有“集中精力，仔細思考”的意思。 （ 5）從詞義的側重點不同的角度辨析。 （ 4）從詞語適用的對象不同的角度辨析。如“保護”與“庇護”、“保護”是褒義的，而“庇護”是貶義的 ?！笆虑椤迸c“事故”，“事情”的范圍大，“事故” 的范圍小 。 （ 2）從詞義的范圍大小不同的角度辨析 。 比如 :“希望”、“期望”、“渴望”三個同義詞一個比一個程度重 。 【 答題知識 】掌握實詞的意義（包括本義、比喻義、引申義）和用法。（ 2） 語境分析： 對詞語的運用，一定要在上下文中找到相應的信息，重點是使用場合上的搭配?！皻v”是指經(jīng)歷，即在哪些等級學校學過，畢業(yè)還是肄業(yè) 。 【 答題技巧】 （ 1） 語素分析 ：“留同析異”，分析出不同的語素進行組詞再作區(qū)別。 （ 5）因音同音近而錯。 （ 4）因音近義通而錯。（ 3） 受上一個字或下一個字的影響而錯。（ 2）因音同或音近而錯。 【 答題知識 】 錯 :（ 1）因形近而錯。（ 4）從成語的出處入手。如“文過飾非 ,幽愁暗恨”，并列式詞語，“文”和“飾” ,“幽”與”暗”互訓。（ 2）從詞義入成手，如“迫不及待”中的“及”是“等到”的意思，不是“急迫”的意思。 （ 1）從形旁入手。⑤注意一般詞語與專用詞語的讀音區(qū)別，如 :街談巷 xian 議、巷 han 道。④注意口語與書面語的讀音區(qū)別，如“哈”，書面語中讀 ha，在方言或口語中讀 ha 或 ha。多音多義的讀音是考查的重點。②注意區(qū)別形近字，如 :“刺”與“剌”、“陡”與“徙”、“贏”與“羸”。 【答題知識】①正確把握形聲字的讀音，利用形聲字聲旁能表讀音的功能識記一些難讀字，如 :屣 xi、猙 zhen?！彪y度很大，必須矯正。 生僻字一般不會標錯音。形聲字標“不同聲旁讀音”的正確可能性大，標“同聲旁讀音”的正確可能性小。 之于：對??的態(tài)度，同??相比 第二板塊：語言知識與運用 (27 分 ) 高分口訣 :審題干 ,明確答題方向審題文回應暗含要求 字音字形辨析題：（注意：語音不考慮聲調，錯別字今年不單獨命題。向使：假使，如果。無由：不可能，無法，無從。 無（有）以：沒有（ 有）用來??的東西、辦法。雖然：雖然如此，（但）；即使如此，但 所謂：所說的，所認為。然而：這樣卻；但是。、既而：隨后，不久。 備查知識 3:常見固定結構 （熟記黑體字部分） 一、表示疑問 ① 何以?? ?(憑什么?? ?)② 何所?? ?(所??是什么 ?)③ 奈何?? ?(??怎么辦 ?為什么?? ?)④ 如??何；奈??何 ?(把??怎樣呢 ?)⑤ 孰與?? ?(與??比，哪個更? ?)⑥ 獨??耶 ?(難道??嗎 ?) 二、表示反問 ① 何??哉 (也 )?(怎么能??呢 ?) ② 何??為 ?(??干什么呢 ?) ③ 何??之有 ?(有什么??呢 ?) ④ 如之何?? ?(怎么能??呢 ) ⑤ 豈 (其 )??哉 (乎，耶 )(哪里??呢 ???哪里呢 ?) ⑥ 安??哉 (乎 )?(哪里??呢 ?) ⑦ 不亦??乎 ?(不是??嗎 ?) ⑧ ??非??歟 ?(??不是??嗎 ?) ⑨ 寧??耶 ?(哪里??呢 ?) (10)顧??哉 ?(難道??嗎 ?) (11)獨??哉 ?(難道??嗎 ?) 三、表示感嘆 ① 何其??也 !(怎么那么??啊 !) ② 直??耳 !(只不過??罷了 !) ③ 惟?耳 !(只??罷了 !) ④ 一何?? (多么??啊 !) ⑤ 亦??哉！ (也真是??啊 !) ⑥ ??何如哉 !(??該是怎樣的呢 !) 四、表揣度 ① 無乃??乎 (歟 )(恐怕??吧 ?)； ② 得無 (微 )??乎 ?(該不??吧 ?)) ③ 其??歟 ?(不是? ?嗎 ?)(兼表反問 ) ④ 庶幾??歟 ?(或許??吧 ?) 五、表示選擇 ① 與其??孰若?? ?(與其??，哪如?? ?) ② ??歟（耶），抑??歟 (耶 )?(是??，還是??呢 ?) ③ 其?? ?其?? ?(是??呢 ?還是??呢 ?) 六，其它 否則：如果不??就??。如 :“具告 以事。如 :“青，取之于藍，而青于藍。”； （ 2）之：蚓無爪牙之利，筋骨之強； （ 3）??之??者：“石之鏗然有聲者，所在皆是也。”（《史記 （ 4） 方位詞、時間詞做賓語時 ，有時也前置?！?。” （ 3） 用“之”或“是” 把賓語提前取動詞前 ，以突出強調賓語。如 :“沛公安在 ?”疑問代詞（如 :誰、何、奚、曷、胡、惡、安） （ 2） 否定句中 ，代詞做賓語，賓語前置。 注意：“以，與，從，為，因”五介詞常省略賓語。 （ 2） 省略賓語 ：“權起更衣，肅追（）于宇下”。如 :“內惑于鄭袖，外欺于張儀”、“徒見欺于王” （ 2）“為”、“為??所??”、“??為所??”表判斷；如：“臣聞如姬父為人所殺” （ 3）“被”（后起用法，如：周公之被逮）。 （ 3）名詞做所謂語直接表判斷（劉備，天下梟雄。”（使來） ②動詞活用為名詞， 如“則其至又加少焉”、“燕 趙之收藏，韓魏之經(jīng)營”。） （ 4）形容詞使動用法 :“王者不卻眾庶，故能明其德。 ③形容詞的意動用法 ： 如 :“吾妻之美我者，私我也。 （ 2）形容詞的活用 ：①形容詞活用做名詞 :如“斫其正，養(yǎng)其旁條”、“四美具，二難并”。 ，如“操軍破，必北還”。 ，如“有好事者船載以入”。（ 3）名詞活用為意動： 有“把 當作 ”的意思，如 :“稍稍賓客其父”、“糞土當年萬戶侯” （ 4）名詞活用做狀語 :，如“一狼犬坐于前”、“常以身翼蔽沛公”。 3．譯準句子 語 氣 （陳述疑問感嘆祈使語氣）和 句間關系 （并列轉折因果等復句關系） 備查知識 1：常見文言詞類活用 : （ 1）名詞的活用 :（ 1） 名詞活用為動詞 :如“左右欲刃相如” (刃：殺 )。 賦分點： 1．譯準詞義： 實詞 （含詞類活用、通假、偏義詞，修辭語句）及 虛詞 和 固定結構 。 （ 2）文言文翻譯題： 方法： 做好“換、留、刪、補、調“。還要懂得古代文化常識，諸如年齡、稱謂、紀年紀日、職官等方面的知識。 3． 修辭標志法： 為使文章達到句式整齊，語氣連貫的效果，古人寫文章經(jīng)常運用對偶、排偶、頂真、層遞、反復等修辭技巧，如果以此特點為依據(jù)，其準確性更高。 2． 實詞標志法： 對話、引文常常用“曰”“云”“言”為標志，一般情況下碰到它們都要停頓 。選項的敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是： ⑴個別實（虛）詞故意譯錯； ⑵人物的事跡張冠李戴； ⑶事件發(fā)生的時間和地點錯位； ⑷人物性格陳述不恰當； ⑸憑空添加，無中生有； ⑹強加因果關系。 ⑤古今同形異義。 ④詞義的感情色彩發(fā)生變化。 ③詞義的轉移。 ②詞義擴大。 古今異義幾種情況 : ①詞義的縮小?？醋髌吩跉v史上有無進步意義 。（ 3）可從以下幾個方面考慮 :看評價者對人民的態(tài)度 。最后用排除法選擇。定語后置的標志 ， 賓語前置的標志 ②代詞：代人代事代物；指示代詞（這，這樣）。取消句子獨立 。 ③附在時間詞后，無實在意義。 （ 17）者 ①助詞 :附在動詞后構成“者”字結構，“??的人（事、東西） 。 表并列 ，“就” 。②連詞 :表 承接， “就”、“便”、“原來是” 。 ③通“歟”，語氣詞，表疑問或感嘆，④動詞（給予，結交，參加）。介詞，“和??相比” 。 (15)與 ①介詞，“跟”，“同” 。 ⑵表比較，“比” 。②連詞，“因此”、“于是 ,就”。因為 ?！鞍凑铡?。②連詞：類似”而”的用法 (表并列 ， 表遞進 ， 表承接 ， 表目的 ， 表因果 ， 表修飾 。表原因，“因”、“由于”；表對象，“跟”、“和” 。④用在句末，表判斷語氣。②表疑問語氣 。②語氣助詞：陳述感嘆疑問語氣③兼詞“于之” 。②疑問語氣助詞，呢。表原 因，“由于、因為” 。表替代， “替” 。④和“以”連用，表手段，憑借，??的方法（憑借）。②和“為”呼應，表被動 。表選擇， “或”、“或者”。 ⑺若 ①代詞，第二人稱 。表轉折 ，“可是”、“卻”。表假設 ，“如果” 。表 遞進 ，“并且”、“而且”、“況且” 。表程度，“已經(jīng)”、“很” 。表假設， “如果”③代詞：僅不代第二人稱；指示代詞。表期盼 ，“可要”、“要”。表反詰 ，“難道” 。 ⑸其 ①副詞 ， 表測度 ，“大概” 。表判斷 ，“就是”。 ⑷乃 ①副詞 :表承接 ，“就”、“才”、“于是” 。作詞尾。表測度，“吧” 。②副詞：“多么”。③構成復音虛詞（而已，既而，俄而） ⑵何 ①疑問代 詞 ： “什么”、“哪里” 。 2．具體辨析時， 可在了解 18 個虛詞基本用法的基礎上，運用五點意識法： ⑴虛實意識： 例：第一組： 1 四年春，齊侯 以 諸侯之師侵蔡； 2 久之，能 以 足音辨人（ 05高考） 第二組： 1 問其 與 飲食者，則盡富貴者 2 與 嬴而不助五國也 ⑵結構意識： 例：第一組： 1 所 居屋第，不免霜露 2所 食唯蘇麥鹽而已 3 少時衣食無 所 （ 05 高考） 第二組： 1 何如東就妻子，徐擇木 焉 2 朝野服 焉 3 尤且擇師而問 焉