應(yīng)對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)措施-文庫(kù)吧資料
2025-07-05 01:39本頁(yè)面
【正文】 事件，應(yīng)指定不同的部門牽頭負(fù)責(zé)，形成各司其職，各負(fù)其責(zé)，分工合作的組織體系，提高危機(jī)應(yīng)對(duì)能力。應(yīng)急小組成員應(yīng)覆蓋學(xué)校管理者、教師與學(xué)生的代表，最好還能夠吸收法律、管理、心理咨詢、傳媒等專業(yè)的工作者。在“事先防控型”的管理模式下，學(xué)校應(yīng)定期進(jìn)行一些有針對(duì)性的突發(fā)事件防控演習(xí)，對(duì)各種危機(jī)情況進(jìn)行模擬探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)危機(jī)的不同情形制定相應(yīng)的對(duì)策。事后動(dòng)員往往是被動(dòng)的，很難在第一時(shí)間作出反應(yīng)，而且不具有延續(xù)性，其經(jīng)驗(yàn)也很難在下次的危機(jī)應(yīng)對(duì)中得到運(yùn)用。(二)管理模式：實(shí)現(xiàn)由“事后動(dòng)員型”向“事先防控型”管理模式轉(zhuǎn)變“事后動(dòng)員型”的管理模式指當(dāng)危機(jī)爆發(fā)后動(dòng)員、組織力量來應(yīng)對(duì)危機(jī)。三、 處理對(duì)策 (一)意識(shí)層面：轉(zhuǎn)變管理觀念，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)在理念上，學(xué)校一般把突發(fā)事件的應(yīng)急處理主要看成是學(xué)校保衛(wèi)部門的職責(zé)，尚未認(rèn)識(shí)到學(xué)校危機(jī)管理是事關(guān)全局的，需要充分借助和發(fā)揮各方面的合力。中小學(xué)側(cè)重于更加容易辨識(shí)、有明確的行動(dòng)方案。其他國(guó)內(nèi)學(xué)者也基本按此基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)做出不同的劃分。學(xué)校的突發(fā)事件與危機(jī)有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校危機(jī)主要涉及學(xué)生，學(xué)生大都心智不成熟，情緒波動(dòng)大，易受外界因素影響，易被人利用。（二）學(xué)校危機(jī)管理的內(nèi)容與分類學(xué)校危機(jī)管理的主要內(nèi)容包括：組建危機(jī)應(yīng)對(duì)機(jī)構(gòu)、制定管理預(yù)案、培養(yǎng)危機(jī)應(yīng)對(duì)能力和危機(jī)意識(shí)等。由此可以看出，學(xué)校校危機(jī)管理將可以納入政府應(yīng)急機(jī)制中，政府的危機(jī)管理將可以提供給學(xué)校有益的借鑒。國(guó)外一些教育部門制定的應(yīng)對(duì)危機(jī)行動(dòng)指南認(rèn)為，學(xué)校危機(jī)是指突然的、未曾預(yù)料的事件，通常包括嚴(yán)重傷害或死亡。該機(jī)構(gòu)的職責(zé)與功能為：危機(jī)信息的收集；反危機(jī)戰(zhàn)略規(guī)劃并將其納入學(xué)校日程：判斷各種危機(jī)發(fā)生的可能性并評(píng)估其危害的風(fēng)險(xiǎn)；危機(jī)的防范：監(jiān)督危機(jī)管理的實(shí)施；進(jìn)行危機(jī)管理教育和訓(xùn)練； 機(jī)發(fā)生時(shí)的協(xié)調(diào)工作等。若謹(jǐn)慎處理得宜，可能對(duì)全校師生造成正面影響；若延宕應(yīng)變或處置失當(dāng) 對(duì)學(xué)校師生可能造成負(fù)面影響”。他認(rèn)為：所謂危機(jī)，是對(duì)一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的基本價(jià)值和行為準(zhǔn)則架構(gòu)產(chǎn)生嚴(yán)重威脅，并且在時(shí)間壓力和不確定性極高的情況下，必須對(duì)其
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