教法、學(xué)法匯總-文庫(kù)吧資料
2025-06-29 17:48本頁(yè)面
【正文】 聰明人都是掌握方法的人。歸根結(jié)底，是教育并沒有教給他學(xué)習(xí)的方法。我們常常看到在學(xué)習(xí)中有人很勤奮，但學(xué)習(xí)效率不高，有人懂得的東西很多，讀了很多書，但并沒有一條思維的線索和一個(gè)知識(shí)的系統(tǒng)組織起來(lái)，所以沒有創(chuàng)造性；有人很想進(jìn)門，但總是學(xué)不進(jìn)去，東摸摸西碰碰，面對(duì)著很多知識(shí)無(wú)從措手；有人在學(xué)校里畢業(yè)后，知識(shí)仿佛就到頂了，他并不是拒絕學(xué)習(xí)，而是他沒有把學(xué)習(xí)行為貫徹到自己的生活和工作中，因此工作能力并沒有提高；有人在工作中并不善于處理信息資源，他只使用自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧。從某種意義上說(shuō)，教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，斯金納的行為主義心理學(xué)研究的就 “方法”在古希臘語(yǔ)中就是“道路”的意思。這個(gè)方法訓(xùn)練好了，再訓(xùn)練下一個(gè)方法，繼而成為學(xué)法系統(tǒng)。然而還不徹底。相關(guān)的詞語(yǔ)、因素、材料、意義就藏在“上下文”中，作為背景存在，你得去找，一找就“聯(lián)系”上了，就有發(fā)現(xiàn)了，就會(huì)層層追究下去。“上下文”是一個(gè)很有意思的概念：相關(guān)的一句、一段、全篇，甚至同類的文章等。 “學(xué)習(xí)方法”——必須要有方法論意識(shí)；“自己學(xué)會(huì)”——不是教師傳授；“學(xué)習(xí)能力”——最終要養(yǎng)成一種技能、智能，既掌握方法，又善于應(yīng)用，更能養(yǎng)成習(xí)慣，因此具有較高的學(xué)習(xí)效率。巴斯卡、安東尼“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”，“教人學(xué)會(huì)”進(jìn)一步就是“教人會(huì)學(xué)”。對(duì)于教師而言，學(xué)法 我們古人有句名言：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，于終身受用無(wú)窮”。還有學(xué)習(xí)的思維方法：推理的、回憶的、聯(lián)想的、反思的、批判性的、再造性的等。從語(yǔ)文內(nèi)容角度來(lái)看，有拼音學(xué)法、識(shí)字學(xué)法、閱讀學(xué)法、作文學(xué)法等。有理性的邏輯的方法（工具性文化即科學(xué)知識(shí)技能的掌握用得較多，人文學(xué)科的學(xué)習(xí)也要經(jīng)常運(yùn)用），有非理性的情感陶冶的方法（觀念性的文化即人文學(xué)科的掌握用得較多），從“讀書方法”來(lái)說(shuō)，前者叫“理讀”，后者叫“美讀”。有些教師的學(xué)法指導(dǎo)遇到障礙，原因就在于只考慮了“法”和教材，而忽略了“學(xué)”的研究，從傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的教師搞學(xué)法指導(dǎo)常犯這樣的錯(cuò)誤，所以研究“學(xué)”是學(xué)法指導(dǎo)模式的先導(dǎo)。學(xué)習(xí)就是學(xué)生對(duì)意義的親身發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)者要幫助他“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”，每一次學(xué)習(xí)情境都是獨(dú)特的，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境都是有個(gè)性的，教師必須設(shè)法通過(guò)學(xué)生的眼睛來(lái)看待學(xué)習(xí)的題材，他才可能設(shè)計(jì)出適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和提供有效的學(xué)習(xí)輔助材料。每一學(xué)科都有自己專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，我們這里講的是語(yǔ)文專業(yè)的學(xué)法，針對(duì)小學(xué)教育而言。學(xué)習(xí)是一個(gè)終身行為，學(xué)習(xí)包括課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)、教材的學(xué)習(xí)和非教材的學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育把學(xué)習(xí)活動(dòng)的范圍盡可能地拓寬，學(xué)法指導(dǎo)的特點(diǎn)就是針對(duì)廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)和終身教育提供學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法并且進(jìn)而訓(xùn)練成為能力的教育?？偟膩?lái)講，學(xué)法指導(dǎo)的核心是“方法論”，２０世紀(jì)是方法論的時(shí)代，教育講究方法論的前提是以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，以培養(yǎng)個(gè)性、能力、創(chuàng)造性為目的。傳統(tǒng)教育是知識(shí)教育，現(xiàn)代教育是智慧教育，智慧教育與“方法訓(xùn)練”有密切關(guān)系。學(xué)生沒有掌握學(xué)法，應(yīng)該是教師之過(guò)；一個(gè)國(guó)家的國(guó)民不懂得學(xué)習(xí)文化處理信息的方法，缺乏文化創(chuàng)造的思維方法，那是教育之過(guò)。凡此種種，都好像走了很多路，卻或者原地踏步，或者始終走不到目的地，或者在很多道路面前茫然焦急。
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