【正文】 r8任教課程Char10備注Char303. 班級名稱類型寬度主鍵外鍵班級名Char10Yes班主任工號Numeric4Yes班主任姓名Char10 教室編號Numeric4班級人數(shù)Numeric44. 課程名稱類型寬度主鍵外鍵課程編號Numeric4Yes課程名Char10學(xué)分Numeric4學(xué)時Numeric4教師工號Numeric4任課時間Numeric4總課時Numeric4 程序流程圖為了簡單明了的描述本系統(tǒng)的處理過程，采用了比較傳統(tǒng)的程序流程圖。 通過以上所述原則，由ER圖轉(zhuǎn)換得到如下的關(guān)系模式(帶實線的為主碼，波浪線的為外部碼)。② 若實體間的聯(lián)系是1：N，則在N端實體類型轉(zhuǎn)換成的關(guān)系模式中加入1端實體類型轉(zhuǎn)換成的關(guān)系模式的碼和聯(lián)系的屬性。這種轉(zhuǎn)換一般遵循如下規(guī)則：(1) 對于實體類型的轉(zhuǎn)換：將每個實體類型轉(zhuǎn)換成一個關(guān)系模式，實體的屬性為關(guān)系模式的屬性，實體的碼即為關(guān)系模式的碼。為了實現(xiàn)用戶的需求，必須將概念結(jié)構(gòu)進一步轉(zhuǎn)化為與我們選用的具體的機器上DBMS產(chǎn)品所支持的數(shù)據(jù)模型相符合的邏輯結(jié)構(gòu)，這就是數(shù)據(jù)庫邏輯設(shè)計的任務(wù)。其中1個多對多聯(lián)系有屬性，其屬性如下： 成 績 （分?jǐn)?shù)）第五章 詳細(xì)設(shè)計 系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計階段是系統(tǒng)實現(xiàn)的依據(jù)，該階段主要包括關(guān)系數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、處理過程設(shè)計、物理配置方案、人機界面設(shè)計、歷史信息管理等。概念模型最常用的表示方法是實體聯(lián)系方法。因此，概念模型可以看成是顯示世界到機器世界的一個過渡的中間層次。概念結(jié)構(gòu)不是DBMS支持的數(shù)據(jù)模型，而是概念級模型。即從需求分析的DFD、DD 概念結(jié)構(gòu)設(shè)計中的分ER圖 總ER圖。用于描述概念結(jié)構(gòu)模型的工具是ER模型。IPO圖實際上是一張圖形化的表格，它描述了分層圖中每一個模塊的輸入輸出的關(guān)系、處理內(nèi)容、本模塊的內(nèi)部數(shù)據(jù)和模塊之間的調(diào)用關(guān)系，是系統(tǒng)設(shè)計的重要成果，是系統(tǒng)實施階段編制程序任務(wù)設(shè)計書和進行程序設(shè)計的出發(fā)點和依據(jù)。在分解HIPO圖時，應(yīng)采用自頂向下逐步擴展的方法，先分解綜合性強、層次較少的模塊結(jié)構(gòu)，然后再根據(jù)需要一步一步擴充，因此，需要對第一輪的HIPO圖進行分解，直到每個單元功能模塊都能明確它的作用，如添加功能、查詢功能等，從而得到教務(wù)管理系統(tǒng)的HIPO圖。依據(jù)數(shù)據(jù)流程圖的頂層圖，轉(zhuǎn)化得到系統(tǒng)的總體功能模塊結(jié)構(gòu)圖。按照結(jié)構(gòu)化設(shè)計方法，上海市櫻花中學(xué)教務(wù)管理信息系統(tǒng)/子系統(tǒng)從功能上可以劃分為：教學(xué)安排、學(xué)生檔案管理、教師檔案管理、學(xué)生成績管理、考核評定管理、系統(tǒng)維護等六大部分。模塊結(jié)構(gòu)圖主要包括兩方面內(nèi)容：(1) 模塊分層圖：表示自頂向下分解所得系統(tǒng)的模塊層次結(jié)構(gòu)。主要任務(wù)就是將整個系統(tǒng)合理的劃分成若干個功能模塊，正確地處理模塊之間與模塊內(nèi)部的聯(lián)系以及他們之間的調(diào)用關(guān)系和數(shù)據(jù)聯(lián)系，定義子模塊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。概要設(shè)計階段的主要內(nèi)容有：系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計和概念模式設(shè)計(即ER圖)。系統(tǒng)設(shè)計階段主要考慮的是在計算機知識和應(yīng)用軟件開發(fā)經(jīng)驗。3.“班級編號”的代碼設(shè)計如下：XXXX　XX 班級順序號 年份例如：200203表示2002屆3班第四章 概要設(shè)計在對上海市櫻花中學(xué)教務(wù)管理信息系統(tǒng)的分析階段完成后，為了將系統(tǒng)分析階段提出的系統(tǒng)的邏輯方案轉(zhuǎn)換成可以實施的基于計算機和網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)的物理方案。根據(jù)上海市櫻花中學(xué)教務(wù)管理信息系統(tǒng)分析及實際所需要，對MIS涉及的對象的代碼設(shè)計如下：1.“學(xué)號”的代碼設(shè)計如下：　 XXXX　XX　　XX學(xué)號　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 班級 入學(xué)年號例如：20020316表示2002年入學(xué)，就讀于3班的學(xué)號為16號的同學(xué)。修改記錄：編寫：周穎日期：審核：丁寶康日期： 數(shù)據(jù)項的代碼設(shè)計所謂代碼，就是用來表示客觀事物的實體類別，以及屬性的一個或一組易于計算機識別和處理的特定符號或記號，可以是字符、數(shù)字、某些特殊符號或它們的組合。修改記錄：編寫：周穎日期：審核：丁寶康日期：加工系統(tǒng)名：櫻花中學(xué)教務(wù)管理信息系統(tǒng)　　　　編號：5條目名：考核評定管理 別名：輸入數(shù)據(jù)流： 教學(xué)安排表 考核信息表 教師基本信息表輸出數(shù)據(jù)流：F5 教師考核評定表加工邏輯：根據(jù)教學(xué)安排存檔獲得教學(xué)安排計劃；根據(jù)教師檔案庫獲得教師基本信息；從教導(dǎo)處獲得考核信息表；對教師的工作情況進行考核并評定。修改記錄：編寫：周穎日期：審核：丁寶康日期：加工系統(tǒng)名：櫻花中學(xué)教務(wù)管理信息系統(tǒng)　　　　編號：4條目名：學(xué)生成績處理管理 別名：輸入數(shù)據(jù)流： 學(xué)生名冊及基本情況 學(xué)生考試成績單輸出數(shù)據(jù)流： 學(xué)生各科成績表 學(xué)生成績信息表加工邏輯：工作人員輸入學(xué)生考試成績、補考成績；接受教師對學(xué)生考試成績的查詢；工作人員將學(xué)生考試成績存檔；將學(xué)生考試成績匯總并進行分析；接受在校學(xué)生名單。修改記錄：編寫：周穎日期：審核：丁寶康日期：加工系統(tǒng)名：櫻花中學(xué)教務(wù)管理信息系統(tǒng)　　　　編號：3條目名：教師檔案管理　　　　　　　　　　別名：輸入數(shù)據(jù)流： 教師基本情況表 學(xué)生成績信息表輸出數(shù)據(jù)流： 教師基本信息表 教師個人資料明細(xì)加工邏輯：工作人員將教師檔案進行輸入、整理；將所有教師的檔案文件存檔；工作人員將該教師所教授的學(xué)生成績輸入、匯總/分析；接受教導(dǎo)處對教師的檔案查詢。修改記錄：編寫：周穎日期：審核：丁寶康日期：加工系統(tǒng)名：櫻花中學(xué)教務(wù)管理信息系統(tǒng)　　　 編號：2條目名：學(xué)生檔案管理 別名：輸入數(shù)據(jù)流： 學(xué)生基本情況登記表輸出數(shù)據(jù)流： 學(xué)生名冊及基本情況 學(xué)生人數(shù) 學(xué)生名單加工邏輯：工作人員輸入學(xué)生基本資料并進行整理；工作人員將學(xué)生檔案進行存檔；將學(xué)生人數(shù)進行統(tǒng)計；接受教導(dǎo)處對學(xué)生檔案的查詢；將學(xué)生檔案提供給任課教師。加工系統(tǒng)名：櫻花中學(xué)教務(wù)管理信息系統(tǒng)　　　　編號：1條目名：教學(xué)安排管理 別名：輸入數(shù)據(jù)流： 教學(xué)安排計劃 課程安排計劃輸出數(shù)據(jù)流： 教師課程表 教學(xué)安排表 課程目錄表加工邏輯：工作人員按照各科的教學(xué)計劃進行排課；接受教導(dǎo)處對各類課程安排的查詢；工作人員將教學(xué)計劃存檔；向各科教師發(fā)出課程安排表；向總務(wù)處提供課程目錄。修改記錄：編寫：周穎日期：審核：丁寶康日期： 加工 加工是對數(shù)據(jù)流程圖中最底層的處理邏輯加以說明。外部項系統(tǒng)名：櫻花中學(xué)教務(wù)管理信息系統(tǒng)　　　　編號：條目名：教導(dǎo)處　　　　　　　　　　　　　別名：輸入數(shù)據(jù)流： 教學(xué)安排計劃 課程安排計劃 學(xué)生基本情況登記表 考核信息表輸出數(shù)據(jù)流：　 課程安排表　 學(xué)生各科成績表 教師個人資料明細(xì)表主要特征： 教導(dǎo)處即本信息系統(tǒng)中與學(xué)生、教師、校辦等進行聯(lián)系的部門。在數(shù)據(jù)字典中，主要是對數(shù)據(jù)的靜態(tài)特性加以定義。修改記錄：編寫：周穎日期：審核：丁寶康日期： 數(shù)據(jù)元素 數(shù)據(jù)元素又稱為數(shù)據(jù)項，是數(shù)據(jù)的最小單位。通常由編號、名稱、簡述、組成、關(guān)鍵字和相關(guān)聯(lián)的處理等。修改記錄：編寫：周穎日期：審核：丁寶康日期： 數(shù)據(jù)存儲數(shù)據(jù)存儲是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)停留的場所。定義數(shù)據(jù)流時，不僅要說明數(shù)據(jù)流的名稱、組成等，還應(yīng)指明它的來源、去向和流通量等。以下列出本系統(tǒng)部分主要數(shù)據(jù)流、數(shù)據(jù)元素、數(shù)據(jù)存儲及加工的數(shù)據(jù)字典。數(shù)據(jù)字典的內(nèi)容包括五個方面：數(shù)據(jù)流、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)元素、外部項、加工。數(shù)據(jù)字典對數(shù)據(jù)流程圖的各種成分起注解、說明作用，給這些成分賦予實際的內(nèi)容。數(shù)據(jù)字典的作用是給數(shù)據(jù)流程圖上每個成分加以定義和說明。(1)教學(xué)安排管理數(shù)據(jù)流圖課程安排 教學(xué)安排教導(dǎo)處 D1 教學(xué)安排存檔查 詢 年級組排課 教材信息查詢總務(wù)處 其中： 課程安排計劃(2)學(xué)生檔案管理數(shù)據(jù)流圖學(xué)生記錄增加學(xué)生記錄刪除教導(dǎo)處 學(xué)生記錄更新D2 學(xué)生學(xué)籍庫 學(xué)生基本情況查詢年級組 統(tǒng)計學(xué)生人數(shù)總務(wù)處 (3)教師檔案管理數(shù)據(jù)流圖 教師記錄增加教師記錄刪除年級組 教師記錄更新D3 教師檔案庫D4 學(xué)生成績庫 教師情況查詢教導(dǎo)處 (4)學(xué)生成績管理數(shù)據(jù)流圖成績輸入補考成績輸入年級組 D4 學(xué)生成績庫成績查詢 教導(dǎo)處 D2成績匯總分析 學(xué)生學(xué)籍庫(6) 考核評定管理數(shù)據(jù)流圖 教師檔案庫D3D1教師情況輸入教師教學(xué)情況輸入D5 教學(xué)安排存檔 考核信息庫 校 辦考核處理 教導(dǎo)處 F5 其中： 教學(xué)情況表 數(shù)據(jù)字典數(shù)據(jù)字典是關(guān)于數(shù)據(jù)信息的集合，也就是對數(shù)據(jù)流圖中包含的所有元素定義的集合。在數(shù)據(jù)流圖分解中，必須保持各層成分的完整性和一致性，分解時也要保