讓你輕松學(xué)統(tǒng)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2025-06-26 01:07本頁(yè)面
【正文】 例１：請(qǐng)問(wèn)“拉力強(qiáng)度很好”算不算是有意義的情報(bào)？』 『老師，不算！』 『為什么不算？』 『老師，因?yàn)椤袄?qiáng)度很好”太籠統(tǒng)了，它根本沒(méi)有任何數(shù)據(jù)可作判斷的參考。 雖然他們還不能立即回答這個(gè)難題，但是他們至少已明白統(tǒng)計(jì)中少不了數(shù)據(jù)與計(jì)算，而那仍然不足的部分倒底是什么呢？換言之，計(jì)算若不是統(tǒng)計(jì)的終點(diǎn)，那么統(tǒng)計(jì)最終的目的倒底是什么呢？慢慢地有學(xué)生會(huì)說(shuō)： 『統(tǒng)計(jì)的目的是要讓我們得到有意義的情報(bào)！』 『對(duì)！但是什么才是有意義的情報(bào)呢？』 有位同學(xué)在經(jīng)過(guò)連番追問(wèn)后，若有所悟，他突然反守為攻， 『請(qǐng)問(wèn)老師能不能舉幾個(gè)有關(guān)情報(bào)的例子，這樣我們就可以回答什么是有意義的情報(bào)了。 但是如果他們已有統(tǒng)計(jì)難學(xué)的刻版印象，那該如何先讓他們放輕松呢？第一招當(dāng)然是要打破心結(jié)，因此統(tǒng)計(jì)的第一節(jié)課需要先發(fā)制人，先問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：『統(tǒng)計(jì)難學(xué)嗎？』學(xué)生幾乎都異口同聲的哀叫『難！』 我沉默以對(duì)，讓他們遲疑30秒之后再問(wèn)：『有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)常態(tài)分配？』學(xué)生們幾乎都會(huì)略為安心地說(shuō)『有！』 我微笑以對(duì)，在他們安心30秒之后再問(wèn)：『請(qǐng)問(wèn)是先有常態(tài)分配，所以人長(zhǎng)的不高不矮，還是先有身高的事實(shí)再有常態(tài)分配？』同學(xué)一陣交頭接耳之后，幾乎全數(shù)舉手贊成是先有身高的事實(shí)，再有常態(tài)分配。輕松學(xué)統(tǒng)計(jì)（1） 作者：張忠樸 現(xiàn)代人其實(shí)離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)，但是現(xiàn)代人卻又普遍有『統(tǒng)計(jì)很難學(xué)』的刻版印象，所以在學(xué)校上統(tǒng)計(jì)課時(shí)，學(xué)生翹課或上課打瞌睡就成了思空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，而相對(duì)的老師也就只好搬出活當(dāng)、死
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1