國內(nèi)外論文工業(yè)工程專業(yè)論文：國內(nèi)外工業(yè)工程人才培養(yǎng)和課程設(shè)置比較研究-文庫吧資料
2024-11-14 03:05本頁面
【正文】 問題的標準方法，不愿意去思考更好的方法或者舉一反三。 中國高校 ie 課堂教學(xué)處于教師單向授課，學(xué)生被動接受的局面，學(xué)生在課堂上的一些 想法和疑惑無法及時得到肯定和解決，這些疑點可能會影響到學(xué)生對后面內(nèi)容的理解。教師與學(xué)生的 互動有利于活躍課堂氣氛，并且教師在這過程中會引導(dǎo)學(xué)生不斷深入問題和分析問題，學(xué)生 在今后遇到實際問題時能夠更加嚴謹?shù)貞?yīng)對。 2． 國內(nèi)外 ie 教學(xué)環(huán)節(jié)對比 在 ie 教學(xué)方面，美國院校注重對學(xué)生 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式教學(xué)，致力于知識傳授 與 方法應(yīng)用之間的平衡［ 12］，創(chuàng)造更多潛在的知識附加值。在課程設(shè)計方面，美國院校學(xué)生 會有一個多月的時間做與所學(xué)課程相關(guān)并且自己感興趣的作業(yè)，學(xué)生也可以跨專業(yè)組隊，這 樣更有利于系統(tǒng)開發(fā)的順利開展。除此之外，學(xué)生在做一些課程設(shè)計時，比如管理信息系統(tǒng)的課程設(shè)計，很 多學(xué)生存在時間緊的現(xiàn)象，主要是對開發(fā)工具不是很熟悉而又無法短期熟練，從而影響系統(tǒng) 功能的實現(xiàn)，進而出現(xiàn)了“ 重分析、輕 開發(fā) ” 的現(xiàn)象［ 11］。比如，國內(nèi)將工業(yè)工程專業(yè)設(shè)置 在機械學(xué)院的 院校大都會安排金工實習(xí)和電子工藝實習(xí)，而 ie 強調(diào)的是系統(tǒng)的概念，這些實踐課程盡管提 高了學(xué)生的動手能力，但無法幫助學(xué)生樹立 ie 意識。 在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大陸院校也是比較重視的，安排了相當(dāng)數(shù)量的生產(chǎn)實習(xí)，綜合實驗，課程設(shè)計和機械工程訓(xùn)練。美國優(yōu)秀院校工業(yè)工程的課程不僅僅局限 于服務(wù)業(yè)和制造業(yè)，也會涉及能源開采、資源分配、環(huán)境規(guī)劃、廢物回收這些當(dāng)今熱門話題 。比如加州伯克利分校處于硅谷地帶，該校工業(yè)工程課程安排很多會圍繞電子制造業(yè)展開；密西根大學(xué) 安娜堡分校位于著名汽車 城底特律附近，密西根大學(xué)則以人機工程和質(zhì)量控制為重點；佐治亞州首府亞特蘭大市是美 國最大物資轉(zhuǎn)運中心，佐治亞理工學(xué)院在工業(yè)工程課程設(shè)置方面會相對側(cè)重物流方向。比如，方法研究和作業(yè)測定在一 些傳統(tǒng)勞動密集型產(chǎn)業(yè)中發(fā) 揮著較大作用［ 9］，但如今手工制造逐漸被自動化機器 制 造所取代，這些技術(shù)在生產(chǎn)中發(fā)揮的效果越來越不明顯。 國內(nèi)高校工業(yè)工程課程的開設(shè)較少考慮區(qū)域因素和當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，各校所開課程大 同小異，與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的相關(guān)性不夠大。以運籌學(xué)的 線性規(guī)劃章節(jié)為例，學(xué)生對這部分內(nèi)容的掌握大都停留在單純行法的結(jié)構(gòu)和對已給數(shù)據(jù)的基 本運算上，當(dāng)碰到一些復(fù)雜的實際問題時，很少有學(xué)生能夠?qū)⑦@類問題抽象到數(shù)學(xué)模型，然 后使用所學(xué)運算方法加以解決。以運籌學(xué)這門課為例，開設(shè)這門課的 主要目的是培養(yǎng)學(xué)生從系統(tǒng)整體的觀 念出發(fā) 來觀察、分析和處理各種實際問題的能力并掌握相應(yīng)的優(yōu)化思想和方法，為后續(xù)專業(yè)課程提 供必要的理論知識和方法［ 8］。而國內(nèi)將工業(yè)工程作為一個二級學(xué)科，下設(shè)在 機械工程或管理科學(xué)與工程。 三、國內(nèi)外工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式對比 國外院校一般將工業(yè)工程作為獨立的學(xué)科并受到高度重視，在國外， ie與 mba 學(xué) 科位置 同等地位，被列為世界高等教 育十大支柱之一［ 7］。物流工程與供應(yīng)鏈管理（ l escm）本科的課程體系能 夠使學(xué)生掌握一些專業(yè)相關(guān)技能，主要有： (1)物流技能 —市場分 析、協(xié)作關(guān)系、采購決策、變更管理和規(guī)劃組織能力； (2)系統(tǒng)工程 — 成本分析、產(chǎn)品和設(shè) 計知識、計算機應(yīng)用、供應(yīng)商選擇、生產(chǎn)計 劃及庫存控制； (3)人際關(guān)系能力— 書 面和口頭 溝通、團隊機制、問題解決、國際文化意識。這個學(xué)位項目聚焦于工 業(yè)工程和技術(shù)兩個領(lǐng)域，并在理論和實踐之 間尋求平衡，主要是為響應(yīng)香港將轉(zhuǎn)變成知識驅(qū)動和技術(shù)密集型經(jīng)濟的需要。香港大學(xué)工業(yè)及制造系統(tǒng)工程系 設(shè)立在工程學(xué)院，該系在本科階段提供兩種學(xué)位課程，分別是工業(yè)工程與技術(shù)管理（ ietm） 和物流工程與供應(yīng)鏈管理（ lescm），該專業(yè)學(xué)制為 3 年。臺灣不同院校的 ie課程設(shè)置各不相同，但都能反映出該專 業(yè)工程與管理緊密結(jié)合的特點。在臺灣， ie 專業(yè)人才在臺灣還處于緊缺狀態(tài)，工業(yè)工程人才培養(yǎng)受到很大重視。隨后在 1980 年和 1984 年，臺灣清 華大學(xué)率先分別設(shè)立 ie 研究所和工業(yè)工程博士點［ 5］。浙江工業(yè)大學(xué)工業(yè)工 程系還設(shè)置了大型專業(yè)綜合性實驗教學(xué)，以達到認知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)地結(jié)合 ，形成完整的實踐教學(xué)體系的目的。在課程設(shè)置方面，浙江工業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)建立了以機械加工行業(yè)為行業(yè)背景的專 業(yè)特色，設(shè)置了工程圖學(xué)、工程力學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械加工工藝及夾具設(shè)計、工程訓(xùn)練 等課程，以加強學(xué)生的機械工 程技術(shù)基礎(chǔ)教育。 以浙江工業(yè)大學(xué)工業(yè)工 程本科人才培養(yǎng)和課程設(shè)置為例。大多院校將工業(yè)工程專業(yè)歸為工科 范疇，下設(shè)在機械學(xué)院，順利畢業(yè)可獲得工學(xué)學(xué)士。 二
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1