會計電算化教學論文：會計電算化教學中角色模糊問題的探索-文庫吧資料
2025-06-24 20:05本頁面
【正文】 付省級的電算化考核或完成即定的教學目標忽略了原始憑證的審核工作，取而代之的是事先打印好的對經濟業(yè)務的文字描述，這與實際工作是有一定差距的，缺乏實踐課程的真實性，趨同于理論教學。雖然這項工作的開始不是電算化操作的必經階段，但是作用卻不容小覷。二、“角色模糊”問題的應對措施（一）清楚角色劃分如果把會計電算化整個操作流程當作是一部電影的話，那么教師就是導演，學生就是演員。而現在的大學生在學習過程太急于求往往忽視了這個學習方法，認為突擊考取會計電算化的合格證就是一種能力的象征，卻懶于對學習過程中碰到的問題作反思，殊不知這樣的證書經不起實踐的考驗，等真正走上工作崗位時還是二丈和尚摸不著頭腦，滿頭霧水，到時再作回顧、作總結、作記憶卻為時過晚。曾經有一位學生應聘到一個出納崗位，主辦會計讓其用財務軟件錄入記賬憑證，結果該生“篡權奪位”，從憑證錄入到報表編制都完成了，所有的單據憑證、報表都是同一個人的姓名，好心反而辦了壞事，搞得主辦會計哭笑不得，不得不作補救和返工，增加了他人的工作負擔。（二）受實踐經驗的影響，角色權限意識淡薄大多數在校生沒有足夠工作經驗，習慣于從理論到理論，即使有些學生參加過暑期的社會實踐，但因為財務工作肯有機密性、嚴謹
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