角色游戲中幼兒生成活動(dòng)的指導(dǎo)策略-文庫吧資料
2025-06-23 23:48本頁面
【正文】 點(diǎn)在角色游戲中回應(yīng)幼兒生成活動(dòng)的可行性策略。思考與分析：當(dāng)幼兒由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，生成的游戲情節(jié)留于表面時(shí)，教師就需要“推”幼兒一把，即借助當(dāng)時(shí)的游戲情境和游戲材料，直接把幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)推向高潮?！?喊了一會(huì)兒，還是沒有顧客進(jìn)來光顧，可見他自己宣傳的經(jīng)驗(yàn)也是比較的貧乏，于是我扮演上門應(yīng)聘的“理發(fā)師”，和他們一起商量宣傳的辦法，選繆祉靖、吳梓欣、陳思宇等幼兒當(dāng)“模特”，設(shè)計(jì)各種發(fā)型開著宣傳車到處宣傳，不料，吸引來了許多的顧客，生意一下子又紅火起來，只見理發(fā)師張子悅洋洋得意。由此看來，如果生成的問題是個(gè)別幼兒感興趣的，但對(duì)全體幼兒都是有意義的，教師可將個(gè)別幼兒的興趣引發(fā)為集體幼兒共同的活動(dòng)，使個(gè)體幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)遷移游戲中成為集體經(jīng)驗(yàn)，案例中教師的“引”激活了個(gè)別幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提高了幼兒解決問題的能力，將個(gè)別幼兒的生成轉(zhuǎn)化為集體共享的活動(dòng)。教師在觀察個(gè)別幼兒的生成活動(dòng)中，把握住幼兒 待解決的問題，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的環(huán)境，幫助幼兒掃清游戲發(fā)展中的潛在障礙，使教育有的放矢，同時(shí)也將幼兒的生成活動(dòng)中有意義的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)引發(fā)為群體經(jīng)驗(yàn)，將個(gè)別生成的活動(dòng)引發(fā)為小組或集體的學(xué)或游戲活動(dòng)。娃娃家的張子豪打電話給餃子館的服務(wù)員（薛余江），要求買一碗餃子，陳亮宇一時(shí)間被喚醒了，拿起一碗餃子送進(jìn)娃娃家，自行搞起了外賣，可是卻得不到伙伴的共鳴，孩子們照擠不務(wù)，此時(shí)，我便以顧客的身份加入到游戲中，給餃子館的服務(wù)員（薛余江）打電話要求送一碗“魚丸”到我家，（我有意將自己的聲音放大），有幾個(gè)館子的服務(wù)員和顧客好像也聽到了什么，轉(zhuǎn)過頭，只看薛余江將餃子裝進(jìn)瓶子送到我的家，教師的這一舉措，引起幼兒極大的共鳴，有些顧客也拿起電話要求外賣了，就這樣外賣走近了“美食城”，的游戲中?？梢?，面對(duì)幼兒的生成活動(dòng)采取追隨幼兒、順從幼兒的策略并不意味著教師被動(dòng)順從幼兒的興趣、需要，而是意味著對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)整，也就是對(duì)幼兒的興趣和需要順應(yīng)和支持的同時(shí)也要對(duì)突發(fā)事件隱含的教育價(jià)值做出正確地判斷。思考與分析：任何幼兒都有自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣、愛好，幼兒隨時(shí)都會(huì)在動(dòng)態(tài)的活動(dòng)中以各種形式自然地表露自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，由此引出的活動(dòng)都是生成的，生成在興趣中、在熱點(diǎn)中、在爭(zhēng)議中、在意外中……向這樣的列舉的生成空間也許無法窮盡，教師該怎樣回應(yīng)幼兒的生成活
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