【正文】 學(xué)生分組，教師設(shè)計預(yù)定場景，分角色扮演接待員和客人，模擬預(yù)定程序，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評。撰寫歐洲旅游區(qū)主要客源國情況說明會方案設(shè)計美洲旅游區(qū)客源市場開發(fā)方案能夠根據(jù)美洲旅游區(qū)主要客源國的風(fēng)俗習(xí)慣設(shè)計美洲旅游區(qū)客源市場開發(fā)方案能對美洲旅游區(qū)任一客源國風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行展示。利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)搜集并且匯以3人為一個小組，利用互連網(wǎng)和圖書館收集美洲旅游區(qū)主要客源國風(fēng)俗習(xí)慣資料。查找資料，列表寫出巴西的主要民族節(jié)日召開美洲客源國情況說明會能夠根據(jù)美洲旅游區(qū)主要客源國的風(fēng)俗習(xí)慣撰寫歐洲旅游區(qū)主要客源國情況說明會方案培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力掌握美洲旅游區(qū)主要客源國的風(fēng)俗習(xí)慣知識點(diǎn)，并具備相關(guān)講解能力。通過情景式教學(xué)法；讓學(xué)生觀看有關(guān)巴西的風(fēng)俗習(xí)慣錄像，對錄像中的巴西的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行分析；利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)搜集并且匯總巴西的風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)行判讀；查找資料，分析巴西的風(fēng)俗習(xí)慣。查找資料，列表寫出加拿大的主要民族節(jié)日認(rèn)知巴西能夠根據(jù)巴西的風(fēng)俗習(xí)慣接待來自新加坡的客人；能撰寫一份巴西的客源國市場分析報告掌握巴西牙的地理、人文和簡史；文學(xué)藝術(shù)和文化名人；民俗禁忌和對外政策以及中巴關(guān)系；旅游資源和景點(diǎn)。通過情景式教學(xué)法；讓學(xué)生觀看有關(guān)加拿大的風(fēng)俗習(xí)慣錄像，對錄像中的加拿大的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行分析；利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)搜集并且匯總加拿大的風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)行判讀；查找資料，分析加拿大的風(fēng)俗習(xí)慣。查找資料，列表寫出美國的主要民族節(jié)日認(rèn)知加拿大能夠根據(jù)加拿大的風(fēng)俗習(xí)慣接待來自加拿大的客人；能撰寫一份加拿大的客源國市場分析報告掌握加拿大的地理、人文和簡史；文學(xué)藝術(shù)和文化名人；民俗禁忌和對外政策以及中加關(guān)系；旅游資源和景點(diǎn)。通過情景式教學(xué)法；讓學(xué)生觀看有關(guān)美國的風(fēng)俗習(xí)慣錄像，對錄像中的俄羅斯的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行分析；利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)搜集并且匯總美國的風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)行判讀；查找資料，分析美國的風(fēng)俗習(xí)慣。4認(rèn)知美洲旅游區(qū)能根據(jù)美洲旅游區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣接待來自不同國家的客人；能撰寫一份美洲旅游區(qū)某個國家的客源國市場分析報告；會撰寫美洲旅游區(qū)客源市場開拓計劃書掌握美洲旅游區(qū)的自然環(huán)境特征、人文環(huán)境特征、旅游資源、旅游業(yè)發(fā)展和對華關(guān)系；活動一：撰寫研究報告活動二：分析美國和加拿大的旅華市場現(xiàn)狀了解美國作為當(dāng)今世界頭號的旅游大國和旅游強(qiáng)國其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和極高的旅游消費(fèi)水平，通過引入案例，圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美洲旅游區(qū)主要客源國提出問題小組討論、發(fā)言召開美洲客源國情況說明會,撰寫美洲旅游區(qū)客源市場開拓計劃書小組討論、發(fā)言記錄認(rèn)知美國能夠根據(jù)美國的風(fēng)俗習(xí)慣接待來自新加坡的客人；能撰寫一份美國的客源國市場分析報告掌握美國的地理、人文和簡史；文學(xué)藝術(shù)和文化名人；民俗禁忌和對外政策以及中美關(guān)系；旅游資源和景點(diǎn)?，F(xiàn)場模擬考核，分為學(xué)生小組觀摩自評、任課教師考評、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師考評等利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)搜集并且匯以3人為一個小組，利用互連網(wǎng)和圖書館收集歐洲旅游區(qū)主要客源國風(fēng)俗習(xí)慣資料。設(shè)計歐洲旅游區(qū)客源市場開發(fā)方案能夠根據(jù)歐洲旅游區(qū)主要客源國的風(fēng)俗習(xí)慣設(shè)計歐洲旅游區(qū)客源市場開發(fā)方案培養(yǎng)學(xué)生對歐洲旅游區(qū)主要客源國民風(fēng)民情的理解和掌握，鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力。利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)搜集并且匯以3人為一個小組，利用互連網(wǎng)和圖書館收集亞洲及大洋洲旅游區(qū)主要客源國風(fēng)俗習(xí)慣資料。查找資料，列表寫出西班牙的主要民族節(jié)日接待歐洲旅游區(qū)主要客源國朋友方案設(shè)計能夠根據(jù)歐洲旅游區(qū)主要客源國的風(fēng)俗習(xí)慣設(shè)計歐洲旅游區(qū)主要客源國接待方案掌握歐洲旅游區(qū)主要客源國的的地理、人文和簡史；文學(xué)藝術(shù)和文化名人；民俗禁忌和對外政策以及中菲關(guān)系；旅游資源和景點(diǎn)。通過情景式教學(xué)法；讓學(xué)生觀看有關(guān)西班牙的風(fēng)俗習(xí)慣錄像，對錄像中的西班牙的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行分析；利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)搜集并且匯總西班牙的風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)行判讀；查找資料，分析西班牙的風(fēng)俗習(xí)慣。查找資料，列表寫出俄羅斯的主要民族節(jié)日西班牙之旅能夠根據(jù)西班牙的風(fēng)俗習(xí)慣接待來自新加坡的客人；能撰寫一份西班牙的客源國市場分析報告掌握西班牙的地理、人文和簡史；文學(xué)藝術(shù)和文化名人；民俗禁忌和對外政策以及中西關(guān)系；旅游資源和景點(diǎn)。通過情景式教學(xué)法；讓學(xué)生觀看有關(guān)俄羅斯的風(fēng)俗習(xí)慣錄像，對錄像中的俄羅斯的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行分析；利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)搜集并且匯總俄羅斯的風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)行判讀；查找資料，分析俄羅斯的風(fēng)俗習(xí)慣。俄羅斯之旅能夠根據(jù)俄羅斯的風(fēng)俗習(xí)慣接待來自新加坡的客人；能撰寫一份俄羅斯的客源國市場分析報告掌握俄羅斯的地理、人文和簡史；文學(xué)藝術(shù)和文化名人；民俗禁忌和對外政策以及中俄關(guān)系；旅游資源和景點(diǎn)。各小組討論后，寫出小組討論、發(fā)言記錄?；顒右唬褐贫ㄒ獯罄慰徒哟桨富顒佣航哟龍鼍澳M將學(xué)生分組，教師設(shè)計預(yù)定場景，分角色扮演接待員和客人，模擬預(yù)定程序，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評。查找資料，列表寫出法國的主要民族節(jié)日。通過情景式教學(xué)法；讓學(xué)生觀看有關(guān)法國的風(fēng)俗習(xí)慣錄像，對錄像中的法國的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行分析；利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)搜集并且匯總德國的風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)行判讀；查找資料，分析法國的風(fēng)俗習(xí)慣。 法國之旅能夠根據(jù)法國的風(fēng)俗習(xí)慣接待來自新加坡的客人；能撰寫一份法國的客源國市場分析報告掌握法國的地理、人文和簡史；文學(xué)藝術(shù)和文化名人；民俗禁忌和對外政策以及中法關(guān)系；旅游資源和景點(diǎn)。各小組討論后，寫出小組討論、發(fā)言記錄?；顒右唬褐贫ǖ聡慰徒哟桨富顒佣航哟龍鼍澳M將學(xué)生分組，教師設(shè)計預(yù)定場景，分角色扮演接待員和客人，模擬預(yù)定程序，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評。查找資料，列表寫出菲律賓的主要民族節(jié)日。通過情景式教學(xué)法；讓學(xué)生觀看有關(guān)英國的風(fēng)俗習(xí)慣錄像，對錄像中的澳大利亞的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行分析；利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)搜集并且匯總英國的風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)行判讀；查找資料，分析英國的風(fēng)俗習(xí)慣?；顒佣喊咐治鐾ㄟ^引入案例，圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)亞太主要客源國提出問題小組討論、發(fā)言撰寫歐洲旅游區(qū)客源市場開拓計劃書小組討論、發(fā)言記錄英國之旅能夠根據(jù)英國的風(fēng)俗習(xí)慣接待來自新加坡的客人；能撰寫一份英國的客源國市場分析報告掌握英國的地理、人文和簡史；文學(xué)藝術(shù)和文化名人；民俗禁忌和對外政策以及中英關(guān)系；旅游資源和景點(diǎn)。按小組提交一份亞洲及大洋洲旅游區(qū)主要客源國風(fēng)俗習(xí)慣PPT?；顒右唬航哟龍鼍澳M將學(xué)生分組，教師設(shè)計預(yù)定場景，分角色扮演接待員和客人，模擬預(yù)定程序，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評。各小組討論后，寫出小組討論、發(fā)言記錄?；顒佣航哟龍鼍澳M將學(xué)生分組，教師設(shè)計預(yù)定場景，分角色扮演接待員和客人，模擬預(yù)定程序，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評。澳大利亞之旅能夠根據(jù)澳大利亞的風(fēng)俗習(xí)慣接待來自新加坡的客人；能撰寫一份澳大利亞的客源國市場分析報告掌握澳大利亞的地理、人文和簡史；文學(xué)藝術(shù)和文化名人；民俗禁忌和對外政策以及中澳關(guān)系；旅游資源和景點(diǎn)。各小組討論后，寫出小組討論、發(fā)言記錄。活動一：接待場景模擬將學(xué)生分組，教師設(shè)計預(yù)定場景，分角色扮演接待員和客人，模擬預(yù)定程序，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評。查找資料，列表寫出印度尼西亞的主要民族節(jié)日?；顒佣悍治鲇《饶嵛鱽喌穆萌A市場現(xiàn)狀通過情景式教學(xué)法；讓學(xué)生觀看有關(guān)印度尼西亞的風(fēng)俗習(xí)慣錄像，對錄像中的新加坡的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行分析；利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)搜集并且匯總印度尼西亞的風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)行判讀；查找資料，分析印度尼西亞的風(fēng)俗習(xí)慣。印度尼西亞之旅 能夠根據(jù)印度尼西亞的風(fēng)俗習(xí)慣接待來自新加坡的客人；能撰寫一份印度尼西亞的客源國市場分析報告掌握印度尼西亞的地理、人文和簡史；文學(xué)藝術(shù)和文化名人；民俗禁忌和對外政策以及中印尼關(guān)系；旅游資源和景點(diǎn)。各小組討論后，寫出小組討論、發(fā)言記錄。活動一：接待場景模擬將學(xué)生分組，教師設(shè)計預(yù)定場景，分角色扮演接待員和客人，模擬預(yù)定程序，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評。查找資料，列表寫出馬來西亞的主要民族節(jié)日。活動二：分析馬來西亞國的旅華市場現(xiàn)狀活動三：案例分析通過情景式教學(xué)法；讓學(xué)生觀看有關(guān)馬來西亞的風(fēng)俗習(xí)慣錄像，對錄像中的新加坡的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行分析；利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)搜集并且匯總馬來西亞的風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)行判讀；查找資料，分析馬來西亞的風(fēng)俗習(xí)慣。馬來西亞之旅能夠根據(jù)馬來西亞的風(fēng)俗習(xí)慣接待來自新加坡的客人；能撰寫一份馬來西亞的客源國市場分析報告掌握馬來西亞的地理、人文和簡史；文學(xué)藝術(shù)和文化名人；民俗禁忌和對外政策以及中馬關(guān)系；旅游資源和景點(diǎn)。各小組討論后，寫出小組討論、發(fā)言記錄?；顒右唬航哟龍鼍澳M將學(xué)生分組，教師設(shè)計預(yù)